地理教学中利用社会素材引导学生学习

摘要：社会素材形式多样，内容丰富，存在于师生的周围，对于学生学习地理知识起了不可忽略的作用。本文就教师如何发掘这些社会素材，并在地理教学中加以利用，引导学生学习提出了几个行之有效的途径：善于利用学生的生活经验，把时事新闻及时引入课堂，围绕身边实际问题展开教学。

关键词：社会素材  引导学习

 

地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。“学习对生活有用的地理”，是课程改革中最强调的理念之一，它表明义务教育阶段中的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。因此，教师要转变观念，结合地理教育的实际特点，引导学生从生活中走进地理课程，从教材里走向生活世界。社会素材形式多样，内容丰富，存在于师生的周围，对于学生学习地理知识起了不可忽略的作用。教师如何发掘这些社会素材，并在地理教学中加以利用，引导学生学习呢？在几年的教学经验总结下，我发现了以下几个行之有效的途径：

 

一、善于利用学生的生活经验

学生生活经验的获取来源很丰富，我们可以根据不同的经验来源，设计不同的教学活动，达到更好的教学目标。

1、利用学生日常生活中的自身体会

初中学生已具有相当多的生活经验，其中包含着大量的与地理有关的现象或问题。例如：寒来暑往，四季变化；日出东方，月落西山等等，教学中一定要充分利用，这对学习新的知识，形成新的概念会有极大的帮助。在学习“季风气候”时，我让学生说出本地夏季与冬季的盛行风的方向有何不同，他们都能说出夏季大多吹偏南风，冬季大多吹偏北风，在这基础上，提出季风的概念和我国季风的特点。这样，学生对季风的概念与特点便牢牢记住，并能在实际问题中加以运用。

2、利用学生从媒体获得的信息

初中学生生活空间有限，年龄小，经历不多，很多不常见的地理现象他们从没有经历目睹过，如地震、冰雹、火山爆发等，在学习这些地理事物的时候，我们就不能忘记利用现代化的大众传媒。看电视、听广播、上网、读书、看报是现代人生活中必不可少的内容，这些现代的和传统的媒体所提供给师生的是包罗万象的地理知识。在学习火山地震前，我布置大家通过各种手段寻找关于地震的资料，并在课堂上交流。通过上网、查阅课外书，学生找到的资料内容和形式都异常丰富，有的以图片形式形象地向大家展示了各国发生大地震后的惨象；有的以数字表格形式列举了地震所造成的经济损失与人员伤亡；有的播放介绍地震来临前预兆的视频；还有的归纳出我们在室内外的避震逃生好方法。这样，本来对于他们陌生而又遥远的地震灾害清晰生动地展现在眼前，迫使他们不得不正视、思考。最后，教师再加以点拨提示，让学生明白用类似的方法依照一定的思路，自己就可以找到各种自然灾害的资料，课外做全面的认识，以便以后遇灾时能及时避免，安全度过。教师并不能在有限的课堂教学中对所有知识面面俱到，而充分地利用媒体资源就可以把课堂教学延伸到课外，让学生学得更多。

3、利用学生通过参观调查获得的经验

读万卷书不如走万里路，学习地理，往往离不开参观考察。随着改革开放的深入，我国特别是我们东部沿海城市的人民生活水平越来越好，大多数学生在假期都有机会跟随家人作短途或长途旅游，他们在这旅途过程中的所见所闻，我们在课堂教学中也可充分利用。在学习《全国政治文化中心——北京》一课时，总会涉及首都的名胜古迹，于是，我让曾经前往的学生把在北京旅游时的照片拿回来，在课堂中向大家展示，并介绍旅途中的见闻和印象最深的名胜古迹。大家异常踊跃，上台介绍的学生讲得绘声绘色，让人有亲临其境的感觉，下面的同学积极提问，一堂课下来，身在南方的学生们对我们亲爱而遥远的首都有了很深的认识。这种学生之间的互相交流学习方式，往往比教师在讲台上指图介绍效果来得好。

在地理学习中，我们还发现：一些结论的提出离不开支撑的数据。因此，调查研究是发现解决地理问题的一种方法，在课堂教学中也可吸收利用。在上《众多的人口》一节前，我布置了一个家庭调查作业（如下表）。学生通过询问填写，就会发现随着时间的推移，特别是我国实行计划生育晚婚晚育政策以后，我国人口增长速度有所减慢，而人口受教育的程度也逐渐升高。学生通过身边的具体例子，亲身体会我国基本国策实施带来的好处，有利于树立科学的人口观。