在创新中继承 在实践中发展

3.不能做到教学过程与结论相统一。

重结论轻过程、重过程轻结论都是不正确的做法。既有过程又有结论而没有将两者有机地统一起来也是不正确的做法。教学过程中我们提倡“研究性学习”这一学习方式，但学生经历了“研究性学习”这一学习方式，还没有得到规律性认识时，需要教师在学生“研究性学习”的基础上进行必要的接受式学习，两种学习方式缺一不可，不能走极端。

4.教师的教学能力差距越来越大，这里有教师素质问题，还有观念转变问题，管理、指导问题。

三、由课改实践引发的思考

（一）转变观念，做好准备

课改势在必行，现在各学科都要用新课程的基本理念指导教学工作。教研员首先面临着巨大的挑战，必须不断提高自身素质和指导水平；学校领导也要用新课程理念管理、指导教学工作。各部门在不断发现问题与解决问题之中，为新课程的全面推进做好理念、方式、行为、管理上的准备，才能使我们更加理智地、有序地、有效地走进新课程。

（二）加强教师的继续教育

课改实施过程中出现的问题，很多与教师素质有关。因而提高教师的文化底蕴、综合素质，以及运用现代信息技术的能力迫在眉睫。

（三）营造教学研讨的氛围

既要留给教师探索的空间，发挥教师的创造性及个性，又要加强管理，不断研讨，及时发现问题、分析与解决问题，在共同反思的基础上达到共同发展。

上一页  [1] [2] [3]