改变地理教学方式的几点做法
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增大字体 “卢光宇”。他戴一副眼镜，看上去像个小博士。“在地中海沿岸，有灿烂的阳光，平坦的海滩浴场，以及洁净的海水，这里有著名的‘三S’旅游景观，每年都有成千上万的游客来这里休闲游乐。
“什么是‘三S’?”有学生悄声问。“‘三S’，就是阳光Sun,沙滩Sand和海水Sea。”哦，原来如此，许多学生为他广博的知识面而折服。
“田雪。”“水城威尼斯……”
“张伟。”“挪威峡湾，午夜看太阳……”
“张杰。”“伦敦0°经线纪念碑……”
“穆大帅。”“巴黎的艾菲尔铁塔……还有巴黎的服装，葡萄酒，香水”嗬，连一些产品都出来了，引起学生的一片哄笑。
“瑞士是两次世界大战的中立国。”“那说明了什么?”“说明了瑞士人民是爱好和平的。”
“希腊举办了第一届奥运会。”
……
时间一分一秒地过去了，可还有那么多的学生想说，作为教师的我，还真有点刹不住车的感觉。一节课下来，学生说出的旅游景点大大超出了课本上列举出来的内容。
(简评：这种教学方式可以广泛用于人文地理的教学。如在讲到具体的国家时，可以在上课前问，你了解该国的哪些特点?通过这样的设问，调动学生的积极性，有时甚至会有意想不到的收获。）
三、构建开放式地理课程
新的课程标准要求，地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用。
当今世界，人口、资源、环境问题日益突出，人类正在重新审视自己以往所走过的道路，过去以大量消耗自然资源和牺牲自然环境为代价以高速发展经济所带来的沉痛教训，已让现今的人们更加努力探索一条“人口、经济、社会、环境和资源相互协调的”可持续性发展的道路。这些都给地理科学以及地理课程的改革提出了挑战性的新课题。因此，环境保护的宣传和教育是中学地理教育的一项重要任务。但是，如果只用教材中的材料，显然满足不了教学的需要。于是，我们成立了一个课题组，对这个问题进行了专门的研究和探索。课题题目是《搜集环保素材，推进绿色行动》。课题操作及实施过程如下。
(一)资料的收集与整理
在课题的实施过程中，课题组各成员及学生对材料进行分门别类地收集与整理，并进行分工管理。要搜集的材料可以分为如下几大类。
1.从内容上分，有两类。
(1)自然灾害类：《地震与自救》《寒潮与霜冻》《台风与暴雨》《旱涝灾害》《火山爆发》等。
(2)由于人类活动造成的灾害。这是材料搜集的重点，主要有：《酸雨专题馆》《海洋污染——赤潮》《国土开发与环境——美国、俄罗斯与中国的西部大开发》《森林与环境》《沙尘暴》《厄尔尼诺与拉尼娜》《噪声污染》《全球的淡水危机》《世界的人口问题》《人口、资源与环境》等。
2.形式上分：有图片类、文字类、漫画类、影像类(电视专题片、环保专题讲座、影碟)等。
如漫画类，我们目前就已搜集了一百多幅：有华君武的《无限吃有限》；方成的《人与自然》；常进的《新愚公移山——我们的子孙千千万，两座大山(资源)很快完》；王宇的《乡村小媳妇已伺候不了城市胖老爷了》；夏青的《交接》；左川的《不是最后的晚餐》；张安的《都市交通狂想曲》；以及作者姓名不详的《我敢打赌，这肯定是黑龙江》《黑天鹅》《拖儿带女的地球妈妈》《钓鱼者的困惑》《地球出汗了》《森、林、木、土》，等等。
以后，我们还要一如既往地坚持下去，并及时发动学生进行搜集与绘画。
(二)选准切入点，及时将材料信息传递给学生
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作者：教育文稿网
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