改变地理教学方式的几点做法
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增大字体 课堂是课题实施的主阵地、主渠道。实验教师在教学的过程中，积极地以课本相关内容为切入点，印发丰富多彩的背景材料，穿插生动有趣的情景材料，以拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，增强学生的危机感，培养学生的忧患意识。
例如，对于“认识国家”这部分内容的教学，课标有一个要求：举例说明某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验教训。我们课题组就给学生展示了这样一些材料：“西部开发的背景、区划及特征”“美国的西部大开发与北美黑风暴”“俄罗斯的东部大开发与环境”“我国的沙尘暴”。学生在看完材料后，会被北美遮天蔽日的黑色狂飙——黑风暴带来的危害所震惊。他们了解到，造成黑风暴的主要原因是由于人们过度地开垦和放牧，毁坏了大片的森林和草原，致使水土无法保持，地表大面积裸露，造成了生态系统的破坏，在恶劣的气候条件下，便酿成了严重的灾害。现在中国也要进行西部大开发，他们不禁担心：中国是否也会产生这些问题呢?中国在西部大开发过程中应该怎么办呢?激发学生的的忧患意识和危机感，富有爱国之心、报国之志的热血青年是不会不关心国家的发展的。于是，他们开始关注西部，关注西部大开发的一些动态，就会自发搜集这方面的信息，“西气东输”“青藏铁路的修建”“贵州省的退耕还林政策”“飞机撒播树种”……都进入他们的视线。之后，课题组可以专门开设一节专题讨论课：中国的西部大开发。可以把整节课分成三部分：1材料展示：将师生搜集的材料展示出来；2发表看法：“我”为祖国的西部大开发献计策；3发出倡议：“我”为母亲添绿色。之后，付诸行动，开展爱绿护绿活动，栽种自己喜爱的花草树木，等等。
（简评：通过这样的活动，不仅可以增强学生的环保意识，更重要的是，可以激发他们的爱国热情，培养他们忧国忧民的主人翁意识，还可以培养学生的创新精神和实践能力。）
以上几点做法是我们高密市地理教师一年课改实践的总结，可能还有很多不成熟的地方，我们会在今后的教学过程中继续探索。
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作者：教育文稿网
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