捕捉教学意外, 创造别样精彩——南北方区域差异案例分析

捕捉教学意外, 创造别样精彩——南北方区域差异案例分析

台州中学 金君丽

一、主题和背景

新课程改革特别强调师生对话，要求学生从单纯的接受学习向多元化的学习方式转变，“主动参与、乐于探究、勤于动手”，而教师更要善于捕捉课堂上“非预设生成”（教师预想之外的学习生成）并及时纳入临场设计，巧妙用于教学活动中，使课堂生成出人意料的精彩。

叶澜教授于此有过解释：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”

做为一名新教师，我在平时的课堂教学中，考虑到探究活动对教师驾驭课堂能力的高难度挑战，一般很少尝试开放性的教学，按部就班地赶进度，循序渐进地落实知识点，错过了课堂旅程中的很多美妙的风景，而这恰恰是有违新课程以学生为主体的理念。

二、转换角色靠边站，意外精彩纷呈

1、精心准备，以备不时之需

湘教版必修Ⅲ第一单元第三节《区域发展差异》，要求查找，运用资料，比较、归纳我国南方和北方的区域差异，考虑到学生所积累的知识足以胜任，决定做个尝试，把课堂还于学生，而我只需指导即可。

不过课前我还是做了精心准备，进行了分组，布置了任务，给出了提示，以课本21页活动为主体，要求学生从自然和社会经济各方面查找资料，比较南北方差异。

2、情景一：投影展示，大方讲解

我首先检查了学生的作业，发现每组都准备得比较充分，认真地将南北差异罗列在纸上，大部分以表格的形式对比列出，大家很是期待地跃跃欲试。

我决定先来个图片激趣导入，给他们一些启示以便开拓思路。在轻柔的音乐中，幻灯片缓缓以各种形式从各个方面展示了南北方的差异，学生对这些图片表示出了强烈的兴趣，议论纷纷很有发言的欲望。

我先选一组表格列得最详细的开始演讲，以便开个好头。该同学将作业投影出来的时候，意外出现了，全班哄堂大笑。原来该生的字不敢恭维。他的脸微微红了，表情有点尴尬，僵持着看我犹豫着是否要说。

我示意大家安静下来：“罗同学的字虽然不是很漂亮，可是很清楚，表格一目了然，我们且听他表达得是否比文字更清楚呢？”

他的讲解条理清晰，不仅比较了自然的地形、气候、土壤、河流、植被，还比较了社会经济里的农业、工业、饮食、语言、住所、交通等。

他的汇报比较中规中矩，但大家还是为他的表现而再一次鼓掌。

[1] [2] [3] [4]  下一页