文科学生地理素养欠缺的透视和提升对策

文科学生地理素养欠缺的透视和提升对策

温中 李俊成

摘要：通过分析2008年台州市11所省一级重点中学第一次联考地理质量评估相关信息，笔者归纳了台州市高二文科生地理素养欠缺的六类具体表现，构建了地理素养提升的途径，提出了易于操作的“三个一”措施。

关键词：地理素养欠缺    透视    提升途径   三个一

培养现代公民必备的地理素养，是地理新课程改革的核心内容，也是我们全体地理教师的时代使命。关于地理素养这一概念的科学界定，笔者引用东北师范大学袁孝亭教授的观点，它是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素。当前文科学生地理素养的提升必然要和新课程下的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标具体落实相结合。

1、源于数据的思考

高二文科生普遍感到地理难学，如果从地理素养欠缺的角度去透视，这种“难”表现在哪些方面？笔者试图通过2008年台州市11所省一级重点中学第一次联考地理质量评估相关数据的来揭示其中的一些规律和现象。

高二地理综合题共4题，每题满分均为

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