湘教版 必修Ⅲ 第一章 第三节 区域发展差异 第一课时“东、中、西差异”教学设计

本节课的内容具有承上启下的作用，既是上二节课知识的应用和迁移，也是学习和探讨下一节“东、西部地区的经济合作”、资源跨区域调配“的基础。

【学情分析】

高一学生在初中三年的学习中已初步掌握了学习地理的一般方法，也能够根据地图和材料，运用分析、对比的方法，归纳主要的地理特征，并具有了一定的自主学习和探究学习的能力。

遵循高中学生的身心发展特点和地理新课标的要求，在学生明确了我国三大经济地带的范围后，先组织学生讨论，从而归纳出三个经济地带比较直观的差别有哪些，然后根据以前所学知识及情境材料开展自主、合作和探究学习，通过设疑—探究—交流—归纳建构，实现由感性认识到理性认识的上升，使地理理性思维得到发展。

【三维目标】
知识与技能

1、知道我国三大经济地带的范围。

2、了解我国改革开放的时空发展状况 。

3、通过比较，分析我国东、中、西部的区域发展差异

过程与方法

通过读图，比较我国东、中、西部的区域发展差异并分析其原因，提高学生地理读图、析图的能力

情感态度与价值观

通过学习我国的区域差异，进一步明确我国的地理国情，激发学生热爱祖国、报效祖国的热情。

【重难点分析】

重点：我国东、中、西部的区域发展差异

难点：学会分析区域发展差异的一般方法

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