湘教版高一必修Ⅲ《东、中、西差异》教学设计

湘教版高一必修Ⅲ《东、中、西差异》教学设计

黄岩区灵石中学   徐  文  周华军

【设计思想】

《地理新课程标准》倡导让课程走进生活，课程要面向学生生活世界和社会实践。地理源于生活，又服务于生活，因此在教学过程中，教师要为学习者创设比较熟悉的、来自生活的学习情景，通过课堂教学，让学习者感受到学习地理的现实意义。在教学方式上，要优化问题情景，强调师生互动，突出学生主体。在案例设计中，采用学生比较熟悉的乡土地理案例，以引起他们的学习兴趣，引发对问题的深层次分析探究，引领学习者顺利完成学习任务并学以致用，帮助他们学会具体现象具体分析、具体问题具体解决的方法。

本节内容教学形式设计为任务型教学，即由教师指定任务，创设情境，让学生在任务的驱使下通过小组合作学习等方式落实基础知识，从而达到培养学生自主、合作、探究学习的能力。鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新活动的课堂，把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程于教学的整合。教师从中扮演的角色是学生助学者、任务设计者和组织者、完成任务的监督者。

通过教师的设问、提问，创设了一种良好的教学情景，引导学生进行思考分析，让学生体会到“思维”的动，使学生真正活起来、动起来，从而达到使学生掌握相应的知识，培养相应能力的目的。

【教材分析】

我国是一个幅员辽阔、人口众多的大国，在自然条件、历史基础、社会经济发展水平等方面存在着较大的差别，由此形成了显著的区域发展差异。

东、中、西部发展差异是本节的重点。教材首先从我国三大经济地带图入手，让学生整体了解三个经济地带。然后从产业结构、工业化与城市化水平、对外开放程度等方面进行分析和比较，探讨我国区域差异形成的原因。

课程标准：以东、中、西部为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。

【学情分析】

学生通过初中地理的学习，已经具备了一定的相关地理知识，如中国的地形、气候、人口、交通，也具备了基本的地理素养，如读图分析能力，基本能够通过多种途径、多种手段搜集、整理、分析有关地理信息。因此，本教材内容对于高中阶段的学生所具备的知识、智力发展水平来说难度不大，本节教学主要是通过学生自主探究、小组合作的学习过程，培养学生地理思维的能力。

【教学目标】

1．知识与技能：

（1）知道我国三大经济地带的范围。

（

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