湘教版必修Ⅲ 第一章第三节区域发展差异第一课时“东、中、西差异”教学设计

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-12-07 18:50:49

【教学策略与手段】

1、第一部分“东、中、西部三大经济地带”，通过读图、填写空白图、学生上台对照地图，说出三个地带的位置及所包括的省区等活动，将知识落实到图中。

2、学生探究和教师点拨相结合，小组合作探究和学生自主探究相结合，组织学生开展自主、合作、探究学习，以问题为载体为学生搭建动手、动口、动脑的平台，给学生思考、交流、表达的空间，让学生在分析解决问题中初步掌握地理研究方法，体验地理思维过程，提高分析解决问题的能力。

3、采用表解法进行教学，师生边讨论边填写，促进双边活动，激发学生积极思考，活跃课堂教学。

4、多媒体辅助教学。

【教学准备】

教师：

准备学生每人一张中国行政区空白图；制作多媒体课件；将学生分成东部组、中部组、西部组，事先布置任务。

学生：

收集有关图片及文字资料，为课堂交流作好准备

教学环境：

我校每个教室都安装了多媒体平台，利用多媒体辅助教学。

【教学过程】

教学流程	教师活动	学生活动	设计意图
激疑导趣	通过屏幕展示问题情境：福娃迎迎机敏灵活，驰骋如飞，它将健康的美好祝福传向世界，是绿色奥运的展现，代表奥林匹克五环中黄色的一环	观看图文	从学生感兴趣的奥运吉祥物入手，制造兴奋点，激发学生探究的欲望，集中学生的注意力，迅速进入新课情境。
启思乐议	引导学生讨论、思考：福娃迎迎的原型主要生活在哪一高原？该地区按经济发展水平分属于什么经济地带？	积极思考自由交流讨论	从学生感兴趣的奥运吉祥物入手，制造兴奋点，激发学生探究的欲望，集中学生的注意力，迅速进入新课情境。
承启	我国可划分为哪三大经济地带？怎么划分？这三大区域发展有什么差异？	思考	进一步激发学生的探究欲望
设疑导读	指导学生读课本图1—12“我国三大经济地带”思考下列问题：①三大经济地带划分的主要依据是什么？②我国东部、中部和西部经济地带各包括哪些省级行政单位？③你的家乡位于我国三大经济地带中哪一地带？	学生带着问题读图并阅读课文后进行图表归纳建构（见附表一）	锻炼学生的读图析图能力掌握基本的地理学习方法表解法总结，培养学生分析归纳能力，同时激发学生积极思考，活跃课堂教学。
填图说图	指导学生在发下的中国政区空白图上画出三大经济地带的界线，填出各个经济地带所包括的省区名称。并请三小组的代表上黑板对照地图说出本组的经济地带所包括的省区名称	认真填图，熟练掌握各经济地带的位置及其包括的省区名称各小组代表上黑板指图说图	培养学生的动手能力、语言组织表达能力，同时让学生明确三大经济地带的各自范围，并通过活动落实到图中
跨越误区	引导学生思考讨论：①我国东部经济地带的省级行政单位都临海吗？②我国临海的省级行政单位都属于东部经济地带吗？	小组合作探究，从而得出结论：①我国东部经济地带的省级行政单位除北京外都临海②我国东部经济地带暂未包括港、澳、台，而这三个省级行政单位都临海	使学生加深对知识的理解，获取成功的喜悦，从而激发求知的欲望
承启	同学们明确了我国三大经济地带的划分，那么这三大经济地带发展有什么差异？形成的原因又有哪些呢？	思考	自然过渡
合作探究	引导学生读图1—13“我国三个地带经济发展比较”及课前收集的资料分析、比较三大经济地带经济发展水平差异	小组合作、讨论、归纳，得出结论：东部经济最发达，中部次之，西部较落后；东部发展最快，中部次之，西部较慢	通过学生的小组合作讨论，培养学生的合作精神
启思乐议	引导学生思考分析	读图1-14，比较我国三个地带三次产业结构的差异说明形成差异的主要原因，再提出相应的改进对策。	启发诱导学生，让学生充分表达自己的见解，让每个学生都参与其中，注重个性发展。
深入探究	指导学生深入探究课本P_15-16活动2	让学生根据所给的“某市产业结构比例变化图”和“某市农业、轻工业、重工业比例变化图”运用所学知识、充分讨论，综合评价。	训练学生利用图表数据分析概括区域产业结构特征及差异的能力，尝试对区域产业结构特征进行评价
归纳小结	多媒体展示产业结构差异（附表二）	学生完成表格内容	总结三大地带产业结构差异。
合作探究	指导学生分析“2002年东、中、西部地带工业增加值结构图”；图册第45页：“中国各地区产业产值图”及投影“中国主要工业区分布图”	小组合作探究，讨论、交流、归纳总结东部、中、西部工业化差异，各组代表发言，共同得出结论：东部工业化进程快，中西部相对滞后；工业产值东高西低；工业结构东轻西重，东新西传统	通过合作探究，使学生了解东部、中、西部工业化差异。
合作探究	指导学生阅读课文及第17页、第18页“阅读”材料，分析“2002年东、中、西部地带城市的分布”表，“中国特大城市分布图”，并结合课前收集的资料，比较东部、中、西部城市化差异，及形成这种差异的主要原因。	小组合作探究，讨论、交流、归纳总结东部、中、西部城市化差异：城市化水平东高西低，城市综合实力东高西低，城市密度东大西小	通过合作探究，使学生了解东部、中、西部城市化差异。进一步提高学生读图、析图能力
读图思考	投影：“我国改革开放的时空发展”图，提问：我国全方位对外开放格局形成所经历的时空历程，从时间轴上看有什么特点？从空间轴上看又有什么特点？	以小组讨论的形式分析归纳我国改革开放的时空发展特点，并推选代表回答问题	提高读图析图，分析和解决问题的能力，鼓励学生畅谈自己的看法
分析图表	多媒体投影：“1999年三大地带出口额和外商直接投资额占全国的份额”图表，并引导学生归纳东、中西部对外开放的区域差异	充分利用投影图及图册第45页“中国各地区三资企业状况”图分析：为什么说对外开放程度是导致区域发展差异的重要因素	进一步提高学生读图、分析图表的能力锻炼学生的自主学习能力
归纳总结	指导学生用简缩记忆法巧记东、中西部发展差异	总结东、中西部发展差异：东快西慢（经济发展速度）、东优西差（产业结构）东高西低（工业化和城市化）东早西晚（对外开放）	使学生得出规律性的认识，将所学知识相互联系
自主练习	要求学生做图册第48页的自主练习，并且在课堂提问	思考回答	巩固所学知识，加强理解和记忆
课后探究	点拨：我国东、中、西部地带的差异表现在经济发展水平、经济发展速度、产业结构、工业化和城市化、对外开放等许多方面，这些差异是一系列自然、社会和经济因素综合作用的结果	结合所学知识和课本第20页表格的提示，探讨我国区域差异形成的原因各小组推选代表于下节课向全班同学汇报探究成果	将探究活动向课后延伸，使学生养成良好的探究学习习惯