三段五节地理课堂教学的实践与探索 高中地理获奖论文

“三段五节”地理课堂教学的实践与探索

新河中学  朱爱民

摘要：在具体的教学实践中，笔者创造性地提出了“三段五节”地理课堂教学范式，它既有助于切实推动学生整体的成长，也有助于服务我市地理教师教研共同体的发展。接着笔者透过若干成功教学环节的剖析，提出了值得关注三条理念，并在具体的教学实践中提炼出了四则感悟。

关键词：三段五节   剖析   理念   感悟

一堂课，45分钟。

如何用好这一堂课，却是数百年来一直探讨的热点话题。

国内外多数专家、学者们赞同将一堂课的基本教学环节分成五个，究竟由哪五部分组成，具体的名称差异很大。

一、概念的提出

根据多年来地理教学有效性的实践和探索，笔者提出了“三段五节”地理课堂教学范式（见图1）。

图1   “三段五节”地理课堂教学范式示意图

图1中：

“三段”：横轴代表时间，将一节课分成三个区间，每个区间15分钟。

“五节”：课堂教学的五个环节，由导入、展开、亮点、过渡、结束这五部分组成。

每一段均由3-4个教学环节组成，其中展开1是第一段中若干展开的统称，余类推。纵轴代表师生共同课堂的亢奋状态，其中，亢奋状态越高，学习的效率就越高，反之，则学习的有效性会降低。

1、“三段”

纵观整个课堂，从导入引入，学生的课堂状态开始从低等层次的亢奋状态逐渐上升，经过过渡1，进入辅亮点1，此时，学生的课堂状态已经跨入中等层次的亢奋状态，学习的吸收能力加快，为进入主亮点做好充分的热身准备。

随着课堂教学展开的推进，学生最近发展区不断发生渐变式的演化，课堂状态逐步跨入高层次的亢奋状态，主亮点的精华逐步呈现，师生之间的对话或者生生之间的交流进入最活跃与最有创意阶段，此时，学生的思维闸门被打开，有限的教学场景内涌动着无限的学习浪潮，教学最优化的最佳状态已经呈现，学生个体的智慧在群体思维的碰撞中不断闪现新的火花，进入学习最高效的阶段。据笔者的不完全统计，主亮点最精华部分的呈现时间多集中在上课后18～20分钟左右的时间档上。

随着教学预设和课堂生成中的绝大多数问题的逐步被学生理解和领悟，学生的亢奋状态也随之下降，此时，学生处在懂了但不熟练的状态，引入辅亮点2，起到固化和反思的效果。

最后，通过有效的结束环节，提升课堂的效能和学生的素养，同时也推动教师自身的成长。因此，整个示意图的曲线呈现波动上升的趋势，预示着学习呈现一个曲线上升的趋势。

2、“五节”

笔者认为一堂完整地理新授课可细化为以下五个环节（见表1）。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件