优化地理课堂教学，化解学生学习障碍──高一地理学习障碍的化解对策

高一地理是一门综合性很强、知识跨度和抽象性都很大的学科，不少学生到了高一以后出现了很大的不适应，学生普遍认为高中地理难学（如地理知识点多而分散、地理计算、图象判读、空间定位难度大等），觉得学习无所适从，严重者甚至出现了“恐地症”，为此在地理教学中应采取优化地理课堂教学的对策，以化解学生的学习障碍。

一、优化地理课堂教学，做到教学的系统化

学生的认知是一个循序渐进的过程，由于初中地理涉及到的一些知识，如地球和地图、气候的基本知识等掌握得很浅薄，且初中的多数地理知识学生遗忘多，从而造成高初中地理知识衔接不够，加上高一地理尤其是自然地理知识抽象性强，空间想象能力要求高，知识点多而跨度大，因而无形中增加了学生对有关地理知识理解的难度。为此在地理教学中，把高初中知识作为一个知识系统来把握，适度补充初中知识，完善地理知识结构，是化解学生学习障碍的良策。例如，初中地理学习了“气候”的有关知识，但知识是肤浅的、不完整的，为此在学习高一地理气候知识时，可通过高初中知识的衔接，来完善地理知识结构。

①梳理气候分布（见下表）。