对于《体育与健康》分项教学的几点思考 教学优秀论文

在国家新课程标准的大前提下，我校的体育教学工作本着“以生为本”、“健康第一”的指导思想，开展了分项教学工作。通过几年的实践和探索，我们对这种新生事物已经不再觉得新鲜，所以在它身上的神秘光环也渐渐褪去，我们在工作之余，也对分项教学由膜拜进入了一种冷静的思考。我们在工作中出现的这样那样的问题，不由得我们不去反思。

分项教学的优点不言自喻，它有利于贯彻实施体育教学目标，在培养学生运动兴趣、掌握运动技能、运动习惯的养成、个性发展与社会适应能力方面都会起到积极的作用。但是与此同时，它对我们体育教师他却提出了更高的要求，这些要求在每个教师的教学工作中，更在整个学校教学工作的统筹与安排中体现出来，以下是我的几点反思。

一、每个年级开设项目的选择。我们工作的中心思想是“以生为本”，但是这在项目的设置上，不是绝对的，我们不可能完全按照学生的兴趣和爱好来开设教学项目，因为我们的师资力量是有限的。那么我们就只能在最大程度上满足学生的兴趣爱好，根据学校教师的情况，来开设项目，基本做到以教师的专项来指导学生的分项教学。当然有的老师也可以兼项教学，但前提应该是教师有足够的能力，对学生进行正确的指导和帮助。且不可随便安排老师滥竽充数，那样的话还不如不开设这个项目。试想，老师都不会，如何去教学生？这对学生是一种感情的伤害和积极性的打击。会造成一系列的问题。从另外一个角度来讲，学校教学工作的组织者，是不是应在教师的配备上有所认识或者有所“用心”呢？

二、学生对其他项目的兴趣下降。由于学生对专项比较重视，形成了强刺激，就会导致对其他项目兴趣不大，而且由于场地器材及教学比重的限制，我们相当一部分学生三年中只选择一个项目，导致对其他项目知之甚少，就形成了某些项目的知识缺陷，我们的校运动会上就能很好的反映出这个问题。这些都是摆在我们面前急需解决的问题。

三、应不应该对学生选项进行时间上的限制？就是说，如果一个学生如果整个高中阶段三年就选同一个项目怎么办？我们现在都是一学年进行一次选项，对学生所选的项目没有任何限制，有很多学生都是连续选一个项目，这给教师的教学组织工作带来了极大的困难。比如说篮球课，当你到了高二的时候，有一部分学生已经学习过一年，已经掌握了篮球运动的一些基本技能，而另一部分同学却不能，教师只能分成两个部分来上课，这就给管理和教学的实施带来了不必要的麻烦。如果进行一些限制，比如，每一个项目只能选择一次，个人觉得应该会收到更好的效果。这也对上面所说的第二个问题的解决也有点帮助。

四、评价系统的缺失，使得学生对学习的效果不重视。分项教学使得评价系统不能统一，如何客观的反映全体学生的身体素质能力和运动能力？每个项目课任老师都可以有自己的评价标准，如何评价整体？由于淡化了评价的重要性，学生对是否掌握学习内容就不是很重视，他的热情就由学习知识转移到玩耍上去了。我们好多的学生已经逐步发展到不愿意听老师讲解运动知识和技能，上课就是要求打比赛了，这对教师来说是很无奈的。因为毕竟大部分教师是不愿意当“场地管理员”的。

五、分项教学带来了管理上的混乱。由于分项教学打乱了正常的行政班级，教师在组织教学工作的时候就会有相当大的难度。再加上分项不合理、个别教师“好好好”“是是是”的老好人作风，使得部分学生散漫而无组织纪律性，比如有些学生就会到其他项目中参与运动，那整个教学工作就会杂乱无章，一盘散沙。分项教学对师资队伍水平要求较高，不仅要求体育教师业务精通，素质全面，而且团结协作的意识要求也相对高。

新课程标准下的分项教学，是适合时代发展的一项新举措，但是它对我们体育教学工作的领导者和组织者提出了更高的要求。领导者的不用心，参与者的不尽心都会使得分项教学工作举步维艰。最终，受害的还是学生。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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