电教媒体使语文教学变“苦学”为“乐学” 信息技术环境下的教与学征文获奖论文选登

摘要：电教媒体为各个学科的教学提供了充分的物质基础，尤其是在语文教学中运用电教媒体，能展现出丰富的教学内容，形象生动的教学情境，变“苦学”为“乐学”，是教学改革的一次质的飞跃。

关键词：电教媒体  语文教学  乐学

语文学科是学生重要的必修课程，对学生全面发展有着举足轻重的作用。如果在语文教学过程中创设生动有趣的教学情景，让学生感受教材中蕴含美的因素，激发学生身上的求知与求学欲望，发挥学生的主体作用，陶冶情操，培养审美能力，是提高学生语文素质的一个有效手段。针对学生以形象思维为主的特点，我们利用电教媒体技术展现出丰富的教学内容，形象生动的教学情境，变“苦学”为“乐学”,使学生“爱学”、“乐学”。下面就电教媒体在语文教学中如何提高学习效率，浅谈个人的几点认识。

一、电教媒体能营造浓厚的课堂教学氛围

    爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。大教育家孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在语文教学中恰当的将抽象的文字、符号，转化为形象、生动画面，不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，更有助于学生加深对课文的理解。学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

如我在上《胡同文化》这篇文章引入课文时，利用了电教媒体再现课文的情境：那狭长而又整齐，古朴而又陈旧的弄堂，把城市划割成无数个整齐的小方块。当我们被那些岁月的图画感动着时,传来一声纯正的京片子：到胡同去！作为南方的孩子，特别是山区里的孩子。因为地域所限，这种北京城最独俱特色的风景镜头大家只在电视上看到过,并且都是惊鸿一瞥。这样，随着黄包车车夫的吆喝声，情随境生，大家学习的兴趣立刻被激发起来。

又如教学《面朝大海  春暖花开》这首诗时，屏幕上那无边无际的蔚蓝大海所展示的壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，耳畔回绕着潮起潮落的呼啸声，立即激起了这些从未见过大海的学生的积极反应，不少学生不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、电教媒体能促进学生学习的积极性和主动性

运用电教媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的求知欲，使他们对学习具有积极性和主动性。

如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用电教媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”，然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光，最后向学生讲解：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”此时，学生强烈的好奇心和求知欲望，收到了事半功倍的效果。同时，我在教学中还借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，为学习这首诗作好情感铺垫。然后，选择古筝曲配乐，教师随着乐曲声吟诵，学生从中感受‘庐山瀑布’的气势，感受以美的氛围。接着，介绍李白写这首诗的背景，有利于学生对诗的进一步理解。在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟诵这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。

又如教《月光曲》这一课时，采用了音乐引入的方法。先用电教媒体播放贝多芬的《月光曲》。随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完片断，我立即问学生：“这首曲子好听吗？” 、“是谁创作的呢？”“贝多芬”，学生激动的回答，“老师放的这首曲子与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来。

三、电教媒体能激发学生丰富的朗读情感………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件