电教媒体在小学英语课堂教学中的运用

【摘要】：本文提出了电教媒体在辅助小学英语教学中能有创设情景，营造氛围，激发兴趣，突破难点，增大课堂信息容量及发挥学生认知主体作用等优势。有利于提高英语课堂教学效率，有利于提高学生运用英语的能力。

【关键词】：电教手段 科学运用 优化课堂

【正文】

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味用传统的教学方法，势必使学生学习兴趣茫然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就会有求知欲。反之直接影响学习效果。

小学英语教学主要目的是激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音和语调，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，教师在教学过程中要注意营造良好的语言环境，创设多元化的交际模式。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性。

一、       创设最佳情景，激发兴趣

在小学英语教学中，小学生必须学会用英语进行交际，然而他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，因此，在英语教学中运用多媒体课件，为学生创造一种逼真、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，并在交流中得到一些帮助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。如教《Ben’s  birthday》时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。

事实证明，“兴趣是最好的老师”。在英语教学中使用现代的各种电教媒体，就可以为学生们提供创设或模拟的生活语境，将真实的生活引进了课堂，缩短了教学与现实的距离，充分地满足了学生好奇的心理，帮助他们加强记忆，积极思维，也为他们提供了使用英语的交际机会。

二、       增大课堂容量，节省时间

传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。教材中A camping trip一课篇幅较长，单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。例如：在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间。本课中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。

三、       突破教学难点，化繁为简

教学时,当遇到教师不易讲清和学生不易理解掌握的重难点内容时,可以运用多媒体技术设计与现实生活贴近的语言环境,使学生产生身临其境的感觉。如学习昆虫一课,我用flash制作了课件。首先呈现的是一幅美丽的公园画面,由于用色鲜艳,各种景物造型比较卡通,学生们的兴趣一下子全部集中到屏幕上,同时屏幕上出现各种栩栩如生的昆虫,用鼠标点击每个昆虫,相应的昆虫一边飞一边能发出鸣叫声，对应的英语单词也就呈现出来。学生印象深刻，复杂枯燥的单词记起来也能兴趣盎然，容易的多了。又如，时间的表达法对五年级的学生来说是一个难点，我用多媒体课件制作了一个时钟，教时间的时候一边讲解一边用时钟演示给学生看。这样运用生动的电教媒体辅助教学，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体，易于学生理解。

四、       注重学生参与、强化主体

学生英语能力的形成，靠的是自己的英语语言实践。利用电教媒体教学，能充分地调动学生们的主动性和积极性，发挥学生主体参与作用。融教、学于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息量。利用电教媒体教学大大节省了讲解和板书的时间，避免了对重、难点繁琐的讲解，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。

 语言的学习是一个大量的练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。传统的教学方法，不能满足学生的要求。而利用电教媒体辅助教学，每个学生都能在媒体的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。

由此可见，在教学中恰当地运用电教手段，不仅可以使抽象的知识形象化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识趣味化，还可以激发学生的求知兴趣，增强学生的感性认识，创设思维情景，调动学生的积极性，更有利于提高英语课堂教学效率，有利于提高学生运用英语的能力。为全面实施素质教育起到推动作用。这就要求我们结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体，适性而用、适时而用，从而提高现代英语课堂教学的效益。