用远程教育模式二进行情景教学的体会 信息技术环境下的教与学征文获奖论文选登

摘要： 远程教育模式二在我校的应用，给教育教学带来一片新天地，为情景教学创造了条件。情景教学就是充分利用形象、创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。那么，如何更好地创设情景，把握情景教学“形真、情切、意远、明理”的特点，使我们的课堂教学更加鲜活有趣呢？我们课题组在教学实践中，在远程教育模式二的资源条件下，充分利用远程教育资源，创设有利于学生自主学习的情景，取得了较好的教学效果。

关键词：远程教育 模式二 教学过程 情景教学

心理学实验明确告诉我们，在教学新知的过程中，如果能用多种形式为学生提供这一新知的具体形象（图片、声音、影像等），可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。在实际教学中，我们可以利用具有文本、图形动画等多媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西，体现教学的直观性原则，提高教学效率。情景教学是充分利用形象、创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。那么，如何更好地创设情景，把握情景教学“形真、情切、意远、明理”的特点，使我们的课堂教学更加鲜活有趣呢？我们课题组在教学实践中，在远程教育设备模式二条件下，充分利用远程教育资源，创设有利于学生自主学习的情景，取得了较好的教学效果，我们的具体做法是：

一、利用远程教育资源创设情景，激发学生学习兴趣。

第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”兴趣是学生学习的最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的积极的心理倾向。“农村中小学现代远程教育资源”中包含丰富的音频、视频、图片、动画等教材配套资料，再发挥模式二的多媒体设备优势，将声、色、形、动同步作用于学生的感官，创设良好的学习情景，拉近课程信息的时间、空间的距离，让学生犹如身临其境，激发学生强烈的学习兴趣。如讲《长征》这首诗的课堂引入，我们播放远程教育资源中《长征》这首歌，及红军长征的录像资料片，让学生感受长征的艰苦及红军战士的昂扬斗志，以激发学生的学习兴趣，使之带着一种高涨的、激动的心情来学习。又如教学《观潮》这一课时，学生都没有看见过钱塘江大潮，只凭朗读课文，很难唤起学生对这一天下奇观的向往和学习这篇课文的兴趣。所以在上课伊时，我便播放大潮的实况录像，学生听着岸上人声鼎沸，江上闷雷滚动，而后变成如同山崩地裂的巨响；看着一条白线横贯江面，继而又如同千军万马，齐头并进的磅礴气势。孩子们陶醉、震撼于这动人心魄的涨潮之中，他们不但在兴趣盎然中整体感知了课文大意，而且对新课产生了极大的兴趣，为自己有效地学习奠定了基础。

二、利用远程教育资源创设情景，让学生体验情感。

语文作为人文学科，对学生心灵的震撼和影响是很有力度的，也是深远的，这是因为语文本身蕴涵的理念和感情，对学生的情感、态度、价值观会发生潜移默化的作用。利用远程教育资源创设情景，可以强化情感体验，激发情感共鸣，激起情感升华，使之受到美的熏陶，获得思想的启迪。如教学《只有一个地球》，我们利用多媒体展示远程教育资源中的人类破坏地球所造成的一系列生态灾难图片，使文中抽象的说明性语言变成了丰富的画面，在这样的情景中学生的内心怦然心动，环保意识油然而生。学生与文本的对话不仅在认知层面上进行，还伴随着丰富的情感活动。

三、利用远程教育资源创设情景，激活学生的思维。

思维是智力活动的核心因素。瑞士教育家裴斯泰洛齐认为：“教学的主要任务，不仅是积累知识，而是发展思维。”实践证明，电脑多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。这主要体现在：多媒体教学有利于调动学生学习的积极性，让一节课有多个兴奋点，刺激学生的思维，使教材和媒体之间优势互补；多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息；多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大，给学生提供的语言实践机会更多，有利于学生语言运用能力的提高。我们的阅读教学要激活学生的形象思维，使概括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化为活脱脱地生活、人物，并使之在头脑中活动起来，才能对词、句有具体的感受，才能引发学生产生联想和想象。多媒体能够提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激，有效地激活学生思维，使思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等得到训练。

四、利用远程教育资源创设情景，引导学生主动探究。

认知过程是知识的获得、加工、组织和应用等复杂的心理活动。我们应借助于计算机及网络大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生积极地参与探究性的学习活动中。抓住多媒体信息技术所具有的动态模拟功能，把一些抽象的概念、规律、不可见的事物变化过程等，通过多维度的动画形式，显示在屏幕上，化暗为明，变不可见为可见，展示事物演变的过程，让学生获得动态形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，突破教学中的重难点，提高学生探究的兴趣。小学数学应用题有些是难以理解的，如来自生活中的相遇问题，具体到数学教学中，对于小学生来说，理解起来是比较困难的。若把这些情景制作成动画，在教学中恰当地展示给学生，使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的动感表象，使学生对相遇问题中的速度、时间和路程三个数量间的关系有一个直观的感受，增强学生对这些概念的理解。又如速度的和乘以时间求路程比较抽象，学生难以接受，于是可以采用多媒体演示两个人同时从两地相向而行，经5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，并闪现两人每分钟走的路程，并合并成一条小线段即速度和，走了5分钟就有了5个这样的小线段，它们的总和也就是两个人走的路程和，此时，教师无须更多的言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不容易表达的内容清晰、形象、生动地展现在学生面前。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件