语文运用远程教育资源的效果研究 信息技术环境下的教与学征文获奖论文选登

摘要：山村中学地处偏僻，信息不畅，办学条件相对来说较差，而远程教育设备的配备和实施，对此无疑是一个很大的改善，为我们山区的教育提供了丰富的教学资源，如一股新鲜的空气，为山村中学注入了生机和活力，同时也极大地推动了我们教育思想、教育内容、教育手段、教学模式的变革。如何结合农村中学的实际，有效的运用远程教育资源，提高教育教学质量，就是摆在我们面前的具体问题。本文就谈谈我校在中学语文教育教学中运用现代远程教育资源的实践，并试着作进一步的探讨分析，以引他山之玉。

关键词：语文教学  远教资源  效果研究

一、我校语文教育教学现状和远程教育设备及资源的情况分析

我校语文教学现状分析：我校有16个教学班，学生1500人左右。一线语文教师10人，学历本科7人，专科3人；任教中学语文15年以上的3人，6-15年的3人，3年以下4人；所有语文教师计算机均达到初级以上水平，并经过了多媒体教学和远程教育资源使用的培训。远程教育设备配备：从2006年10月远程教育设备“模式三”在我校落户，调试完毕后正式使用。以此匹配我校同时建设了校园局域网、远程多媒体教室两间、一间教师电子备课室、一个远程教育网络管理中心办公室；配有教师机40台和学生机35台，与远程教育设备配套使用。远程教育资源分析：从远程教育资源接收机接收的初中语文资源来看，既有前沿的语文教育信息（政策、论文），也有比较新颖、实用的语文素材和教学成品（教案、课件）。并由此结合我校实际建立了一个远程教育资源库。这样就使我校语文教育教学充分运用远程教育资源的实现成为可能。

二、我校语文远教资源运用的制度和组织的有力跟进

根据教育部、重庆市教委及市电教馆、开县教委的相关文件精神，依据我校的现实条件，制定了远程教育相关的10多个制度，如：《九龙山中学远程教育管理制度》、《开县九龙山初级中学现代远程教育资源使用登记制度》、《开县九龙山初级中学现代远程教育资源下载和软件装入监管制度》、《开县九龙山初级中学教师应用远程教育资源考核办法》等。并建立了从上而下的组织机构，比如：九龙山初级中学现代远程教育领导小组、远程教育资源应用研究及市级远教课题领导小组、现代远程教育管理中心、远程教育语文教研组等四级组织机构。这为我校语文教学充分运用远程教育资源的实现提供保障。

三、我校中学语文教学运用远程教育资源的实践效果及溯源

我校中学语文运用远程教育资源的实践表现在多方面：语文教学质量的提高；语文教研水平的飞跃；校园文化的建设；语文教师队伍的建设等。

“实现网络课程资源乃至教育资源的共享，不仅仅需要政策，更需要一种‘共享文化’”（邢红宇《中国远程教育（综合）》2004.8）。我校就是基于这种理念，不断地改进远程教育资源的运用。就此可以说我校走在了同类学校的前面，远程教育资源在语文教育教学中运用也走在了前面。

（一）远教资源的合理使用，成为提高我校语文教学质量的有效手段

我们结合市级课题开展语文远教资源应用实验。个案：样本的选取以年级的班为单位。

我们的实验变量是：2007级的各个班语文学科都是不同教师任教，2007级三、四班为实验班，2007级三班和四班在阶梯教室，直接使用中央电教馆资源中心农村中小学现代远程教育资源。2007级一、二班为对照班。2007级一班在网络教室综合使用各种远教和网络资源。2007级二班在八角楼不使用任何远程电教资源，进行传统教学。

我们对2007级四个班的语文学科教师搭配上进行了认真选配：

在课题实验中，课题组强调按课题变量设计使用现代远程教育资源。实验班教师利用的中央电教馆远程教育资源的精选习题，必须给一份对照班教师。对照班的教师用《学习指要》（重庆出版社），也必须给一份实验班教师。学校要求同一年级的老师统一使用同一课外资料，各班都严格控制学生各课作业总量，这样严格控制实验研究的变量。

我们控制课题实验研究的变量就是要把远程教育资源用到位，要有目的的用远程教育资源，要有方法的用远程教育资源。我们控制课题实验研究的变量就是要求实验班级按要求使用远程教育资源，按课题实验方案使用远程教育资源，不能随心所欲的想用就用，不高兴用就不用。课题组还鼓励实验班级教师在符合课题实验研究控制变量范围内创造性的使用远程教育资源。我们这样做就是为了数据统计分析对照班与实验班教育效果横向差异的显著性。

通过对四个班初中第一册期末语文成绩为起始量，先后随意抽查了四个学期的成绩进行横向与纵向对比。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件