小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 信息技术环境下的教与学征文获奖论文选登

摘要：在呼吁加强人文精神教育的今天，培养学生的审美能力是中学语文教师不可推卸的责任，也是中学语文教学的一项重要任务。现代远程教育资源的广泛应用，为语文课堂教学创造了一种直观、生动、形象的教育情景，为新时期农村学生审美能力的培养构建了一个现代化的平台。她如一支小荷，昭示出语文教学的生机与活力。

关键词：远教资源  中学语文教学　审美能力　培养

苏霍姆斯基说过：“没有美育就没有任何教育。”也有人说过，“学校缺少了美育，有如大地缺少了阳光和空气”这些话都道出了美育的重要性。教育部制定的《语文课程标准》中指出“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣。”因此，没有美育的语文教学如没有云彩的天空、没有浪花的大海，沉寂而无生机。在语文教学中，教师应努力为学生开创一片审美的沃土，促进学生情感的陶冶、灵魂的净化和人格的升华，从而使学生步入审美的殿堂。

著名的心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的媒体。”可是长期以来，农村学校因为种种原因，相对于城市而言，教学资源显得匮乏。语文教学中，很多时候教师教学还只能是：“一根粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴”，不利于审美能力的培养。 而“远教资源”这种审美媒体，能通过课件、音像资料、图像展示创设审美情景，激发学生学习兴趣，提高审美能力。她如一支才露尖尖角的小荷，昭示出语文教学的生机与活力。本文就此从审美感知力、审美理解力和审美创造力的培养三个层面谈几点做法和体会。

一、创设愉悦情景，培养审美感知力

审美感知力是审美教育的基本能力，是审美素质的核心，它主要是指视觉与听觉的审美能力,是马克思所说的"有音乐感的耳朵,能感受形式美的眼睛"。语文教科书单一的文字媒体呈现的方式往往是静态的、刻板的、枯燥的，缺乏生动和个性。而远教资料及网络提供的视频以及课件资源，图文声像并茂，语文教师可以在课堂教学的过程中针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等手段创设愉悦情景，使得课堂变得绚丽多彩。学生置身于这样一个赏心悦目的教学情境中，可以极大限度地调动学习积极性，激发学习兴趣，从而培养审美感知力。

　如在教冰心的《观舞记》时，为了让学生感知卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”，我先让学生初读课文，想象文中描写印度舞蹈的特点，以及卡拉玛姐妹高超的舞蹈技艺。然后以多媒体展示活力四射的印度舞蹈，使学生直观感觉到卡拉玛的外貌和衣饰给人留下的美好印象，以及优美的动作与铃声，从而对“花开瓣颤的莲花”，“疾走惊跃的小鹿”，“高视阔步的孔雀”等比喻有了更深切的体验。在结尾时又播放精致典雅的中国舞蹈《千手观音》的视频资料，让学生在对比中体悟中外文化的不同，感受舞蹈艺术“飞动的美”。

因此，利用远教资源营造的愉悦情景，能化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂为简洁，充分挖掘、发展学生的审美感知力，并使之更加细腻、敏感和丰富。

二、创设感性情景，培养审美理解力

   审美理解力是主体对美的对象的分辨和评价的能力，它已经远远超过了审美感知力的感性阶段而步入了本质分析的理性阶段。课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，学生运用原有的知识和经验来理解比较吃力。而利用远程教育资源辅助教学，这种情况就可能大为改观。

如在教泰戈尔的《金色花》时，当学生初步感知母爱后，我进一步让学生理解“感恩”这种高尚的情感。由于“感恩”是看不见摸不着的无形无状无色无味的抽象事物,怎样才能让学生感受它的存在,理解它的美呢，我充分运用了远教资源的优势。那天恰巧是感恩节，我先讲了一个失语的小女孩用手语告诉死去的妈妈，她将“用一颗感恩的心去面对生命中的坎坷艰辛”的故事，然后播放视频手语版的《感恩的心》。学生一下就被那动人的旋律、感人的歌词和直观的手语打动了，欣赏完视频后，不少同学已是泪流满面。紧接着，我又利用网上搜集的有关“春天、海洋、枫林、冰雪”等图片，在轻音乐的伴奏下，教学生美读汪国真的诗《感谢》，引导学生走进“我原想亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界”纯美意境，使学生形象直观地明白，懂得感恩，就懂得了人生的真味、人性光辉和生命的终极意义。 ………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件