信息化时代下的教育“革命” 信息技术环境下的教与学征文获奖论文选登

摘要：信息化时代，社会知识的无限增长和迅速更新以及科学技术的飞速发展，正在改变传统的教育内容、教育方式方法。面对信息化，教师应不断创新、学习，将教育推向未来化。     

    信息化时代给教育教学改革带来哪些挑战？信息化环境下的教育教学生态如何？教育教学的改革实践有哪些新的规律需要探索？……一系列命题和困惑摆在我们面前。

关键词：信息化 改革 创新

在传统教育术语中，“教育”常被看作是一个独立的社会活动范畴，“传播”是另一个独立范畴，“电脑”则又是一个独立范畴。但是，随着传播与电脑的合二为一，导致这些独立范畴界限的日益消失，网络则成为结合的必然产物。网络的异军突起与广泛运用，导致人们生产、生活、交往方式等的更新与变革。特别是网络在现代教育中的爆炸性渗入和迅速蔓延，对现今整个教育系统是一个挑战，这必将导致21世纪的教育革命。这并非危言耸听，而是正在或即将成为现实。面对信息化的冲击与挑战，必须打破传统理论的羁绊，从教育观念、教育制度、课程内容和教师发展等角度，作好全方位变革的思想准备；应用多媒体教学和互联网学习，实现教育信息化和促进教学内容与方法的变革，迎接信息社会对教育的挑战，已经成为当今教育的必然选择。

    一、信息化时代，教师应将教育开放化

    相对于传统的、封闭式的教育，信息化时代的教育是开放的教育，强大的Internet的互联功能不仅丰富了学生学习的资源，也使得建立在科学知识和主流价值观念基础上的教师权威受到挑战。教育的开放性体现在教育内容的开放、教育空间的开放、教学过程的开放和思维训练的开放上。学生从哪里学习知识，用什么手段或方式来获取知识，用什么方式来表达自己的学习成果，都变得日趋多元化。

    由于学习资源和学习途径的丰富性和多元化，学生对于教材、教师、学习工具、参考资料等学习条件有了广泛的选择自由，学习越来越强调学生学习行为的自主性，强调学生通过自主的实践和体验达到对知识的理解、掌握和应用。

    信息化时代的教育更加有利于对学生进行个别化指导，实现因材施教，相对于单一的课程内容与传授式的教学模式，更有利于教师教学个性的张扬。同时，环境为学生的合作学习提供了可能和工具支持，学习活动由互不相关或互相竞争变成协同合作，这已成为现代教育的发展趋势。

面对信息化时代开放式的教育，教育教学要打破陈旧观念的束缚，突破瓶颈，用批判得精神进行创新：

（1）突破学科界限，加强各学科的兼容性、互补性，努力做到课程内容与实践的有机结合。知识的主观分割以及本末倒置的课程设置，将不利于通才型、创新型人才的培养，孤立的学科不能顺应信息时代的发展轨迹。

（2）统一科学精神和人文精神。在崇尚自然科学和理性主义时代，不能怠慢和忽略反映人自身的文化价值理念和主体性意识。当前，应以人为本，强调人的主体性以及人的和谐发展，肯定人的价值、尊严和做人的意义，弘扬并维护人性中真、善、美的东西。在信息技术突飞猛进之日，在数字化时代．更需要清醒认识到科学、技术的发展是为了让人生活更美好。因此，要通过学校教育、家庭教育与社区教育相结合的方式，让学生了解自己的生活环境，培养学生应对困难和挫折的能力；学会与大自然、与他人和谐相处的能力；为自己与他人的和谐相处、和谐发展、自我完善创造条件；培养学生从容应对一切的能力。

二、信息化时代，信息技术与课程的整合，首先是教师教育思观念的整合

    在实践中着眼于时代的要求，以学生发展为本，深入探索信息化环境下教与学的规律，在课程实施中将课堂教学与现代信息技术有效整合，促使教学内容、教学模式、学习方式的变革。

    信息技术与课程的整合，不是把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，而是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼。这一过程，决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，而更是确立以“学生发展为本”，促进学生全面发展、个性发挥和潜能开发的过程。也就是说，现代信息技术与课程整合的过程，首先是教育观念整合的过程，具体包括：教育目的观、教育本质观、教育功能观、教育价值观、师生观和人才观等。从教育目的来看，应试教育将被素质教育所替代；就师生关系而言，师生之间的交互作用真正实现了教学相长；数字化学习、网络教学为学生择其所好和个性发展提供了广阔空间；教师也从原始的“粉笔十黑板”的教学中解放出来，凭借自己的知识、智慧和能力，成为学生掌握学习方法、发展个性的管理者和顾问，而非个别化学科的指导者。从教学方法来看，教师讲解、学生学习、教师为学生传授最优化教学内容已成过去。在信息技术时代，学生所要的并非教师咀嚼、琢磨之后的知识。他们需要信息，需要从做中学，在操作中、实验中综合自己对知识的理解，体会并发现创造和解决问题的快乐。从人才观来看，现代人才不仅教育良好、训练有素，能实现不同职业的转换，而且能在生产线上直接做决定，也即要实现从知识型、保守型、专业型、地域型的人才，向管理型、创新型、通才型和国际型人才的转变。只有认识到人自身的发展——尤其是人精神的发展是无限的，才会真正认识到任何强调“用”的观点都只是教育一时有限的外显形式而已。

    信息处理能力是新时代下教师应该具备的最重要的能力之一。在教师的教学过程中，以教一个事实来代替教一种能力是非常糟糕的事情，我们需要的是一种有效的寻找、评价和利用信息解决问题的能力，因此，教师的教学过程和学生的学习过程应该始终包括：知道什么时候需要信息，确定针对特定问题需要的信息，寻找所需信息并且评价信息，组织信息和有效利用这些信息解决问题。

    在教学中应当注重充分发挥学生的主体作用，促使学生主动、积极地发展。以人为本，培养完善、全面发展的人，弘扬人的主体性并注重个体价值的发挥，是教育的根本目的。因此，应强调主体性教育，培养学生从现实生活中获取乐趣并热爱生活的健康心理；培养学生在实践中灵活、随机、创造性的运用所学拓展自己的生活空间、发展自己的能力。教师的作用更多地体现在引起学生寻求知识的渴望，指导学生寻求满意的答案，在合适的时候提出合适的问题、引发争论和探讨。

三、信息化时代，教师要转变职能

　　校园网、教育网星罗棋布，个人计算机的普及，家长观念的更新正在造就一代又一代电脑儿童的成长。他们从出生之日起，已远不同于其长辈们，电视、计算机、DVD、电子游戏等对他们的影响是潜移默化的。大多数成年人搞不懂小孩是怎样从电脑中学习的，通常认为这诱人的游戏比电视还糟糕，孩子们会沉溺其中而变得焦躁不安。但是，许多电子游戏也教孩子们如何制定策略，培养其规划能力。家长既无法搞懂孩子为电子游戏着迷的原因，也无从明白自己的小孩何以对计算机知识和操作如此倾心、如此精通，这也是许多教师的困惑所在。如何解决师生的水平差异、代际差异，是教育理念应着手研究的领域、网络的出现、远程教育的发展，………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件