“老大可真够‘狠’的！”—记一次值得回味的教研经历 中小学信息技术论文案例参赛.doc

[背景概述]

2007年3月，区里举行了“文字输入教学趣味与效率的统一”的研讨活动。

记得活动结束后，我走在路上，还在回味刚才的研讨，身边的一名同伴突然冒出一句：“‘老大’（区教研员）可真够‘狠’的！”同时流露了无限佩服的神情。我一愣，产生共鸣了：可不是吗？“老大”可真够“狠”的！以至事隔一年，我还记忆深刻。

[活动过程]

那次教研活动基本流程如下：

1、教学设计（网络教研）：以“文字输入教学趣味与效率的统一”为主题，选定《访问下排键》为研讨课，每个老师将教学设计和以往教学经验发到教研博客，进行讨论研究。作为参与上课的老师，我颇有些幸灾乐祸的感觉。因为，这次不光是上课的老师在“痛苦煎熬”，而是全体“痛苦煎熬”，够狠吧，哈哈！

写完自己的设计，上传。看看别人的设计和对我的点评，发现我的设计问题不少：光顾着如何趣味，学生操作的量不够；原来，“AZA、SWS……”这样的中上排键结合练习目的在于帮助学生养成“手指及时返回基本键”的习惯。它的难度要低于单单上排键的输入，我之前却把上排键的练习放在中上排键结合练习之前，可见那是不合理的；针对学生不认识英文字母的现实情况，可以让学生动手指找键位，而不必记忆字母的位置，只管动手指，看字母在屏幕上出现，这样会比较容易入手；……有了新的认识，赶紧将教案修改优化。

2、课堂实践（现场活动）：3月22日，我们来到姚江小学现场教研活动。我和戴老师执教了《访问下排键》一课。我们在不同的方面体现了“趣味”，我在课上“祭”出了精美的FLASH课件，以“闯关”形式展开教学；戴老师以手指儿歌和她生动有趣的课堂语言体现了“趣味”。此过程由摄象机全程记录。

课后，大家围绕着“趣味与效率的统一”开始点评，从某人起，顺时针方向依次发言。够狠，一个也别想跑！虽属“被迫”，但不见大家扭捏慌乱，反而滔滔不绝地评述了两堂中的“趣味”和“效率”，对之前的教学设计进行了反思。有老师说：“趣味”和“效率”的比重不是1：1，应以“效率”为重，使我有顿悟的感觉。但对有些老师认为：“趣味=低效率”、“朴实=高效率”的片面认识，过分抵触趣味的情绪也不能认同。总之，这样浓厚的研讨气氛以前可不多见。

3、专题论坛（现场活动）：下午，两位老师以论坛的形式，对“文字输入模块”进行了教材分析，论述了“趣味”与“效率”两者的关系，并介绍了自己的成功经验和教学建议，如：分级别梯度过关、听故事输单词、畅想叙事、词语接龙、联想造句、网络交流、……这些让“鱼”和“熊掌”兼得的策略大大地开阔了我的视野。相比，课堂教学，论坛更显得全面、系统，脉络清晰了不少。

期间有一个小插曲尤其值得一提：一位老师论坛结束，我们理所当然地当下一位老师论坛，冷不防“老大”提议：“谁来点评一下他的论坛？”我们一惊，上课要评，论坛也要评？大家纷纷低下了头，不敢正视。好在有位教学经验丰富的及时老师“救场”，在他滔滔不绝的点评中，我们悬着的心总算放下。但是，让我们万万没想到的是，待这位老师点评完，“老大”居然说：“谁来对他的评价做个点评？”什么，我没听错吧，对评价做评价？晕，螳螂捕蝉，黄雀在后，太狠了吧？感叹之后，每个人又重新陷入思考，刚才的论坛内容到底如何？他的评价如何？到底应该怎样论坛，应该怎么评价？一连串的问题冒了出来。细细一想，刚才的老师“审题不清”啊，他只是很激动地就论坛内容补充了自己的一些想法，至于那位老师究竟论坛得怎么样却没有评价。看来，怎么评论也是一个值得思考的问题，很有压力呢！………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件