博观而约取厚积而薄发——记校青年教师教学技能比武的课堂设计经历.doc

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增大字体作者：免费教育文稿网来源：eduwg.com 发布时间：2013-03-31 13:23:29

【缘起】

为提高我校青年教师的教学技能，促进青年教师更快更好地成长。学校教育工会与教导处开展了35周岁以下青年教师的教学技能比武活动。先以教研组为单位，由教研组长负责，对35周岁以下教师进行听课、评课、进行预赛，此过程要求所有青年教师人人参与，给每位青年教师以展示自己的平台。

【设计过程】

由于是教研组初评，要求也低一些，内容自己定，跟随堂听课差不多。其实对自己组里的这次活动，我一开始不是很在意，所以我没有把听过的优质课拿来用。心想借此机会认真备一节平常没花心思备的课，用来丰富自己的备课资料库。所以形成的第一份教案也比较粗糙，可以说没有什么新异，就是照搬书上的流程把它讲清楚。

一、粗糙的第一份教学设计。

（一）教学目标

知识目标：了解常用的图示类型及各自的作用；了解组织结构图中结点的关系。

技能目标：掌握常用图示的创建方法，并学会灵活运用。

情感目标：培养学生对知识进行概括整理的意识。

（二）教学重、难点

重点：组织结构图的创建及各种图示的作用。

难点：利用图示对知识进行概括整理。

（三）、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

一、引入

1、投影各种图示

问：你在哪里看到过？

2、给出具体的图示，引出课题。

观察、思考、回答

明确学习目的

让学生认识到图示的常用性，以积极的姿态投入学习。

二、展开（组织结构图的使用）

1、组织结构的插入和布局

2、组织结构图的美化

1、给出“计算机系统”组成的组织结构图。让同学看书自学进行创建。

2、给出帮助及建议。（思考插入形状的三种选择）

3、根据实际情况给予讲解指导。解决提出的思考题。

建议：可以进一步美化你的结构图，使它更具个性。

明确任务和完成任务的途径。

尽力完成任务

同学演示，解决存在的问题，完善自己的成果。

进行美化（困难同学可继续完成上一个任务）

培养学生的自学能力，满足学习能力强的学生需要。

给有困难的同学一定的引导和帮助。

培养学生创新能力，让有能力的同学得到展示，让有困难的同学得到帮助。

三、拓展（其他图示的使用）

Word还提供其它的图示，用它们来表示出你生活学习中的各种知识。

尝试用其它图示表达知识。

巩固知识点的基础上，创造发挥。

四、成果展示

1、按小组上交作业

2、展示自己小组的成果

指导作业上交，分享学生的成果。

展示小组作品，分享同学的成果，对照评价自己和他人的设计。

培养学生的表达能力，分享成果，激发学习情趣。

二、博人所长，使我的第二份教学设计放光。

听完我的课，综合组成员大家坐下来议课。大家畅所欲言、各抒己见。组长（体育老师）认为我的表现不错。肯定了我的一些方面：上课思路清晰，教学重难点把握得当。其它综合组的老师也一致认为“他们这些基础比学生还薄弱的门外汉都听懂了我的课，我的条理很清晰”。当然很多老师也指出了其中的一些细节问题。

如，有老师提出虽然设计了让操作能力强的同学上台演示，但还是看到很多同学有困难。特别是拓展部分，看到很多同学一开始不知道该干什么，等有几个同学完成后，才有所觉醒，但这时时间不允许他们再去完成任务了。这一点我自己也觉得是这堂课最失败的，才导致后半堂课学生的迷茫，我情绪的低落。其实这个也是每节信息技术课都碰到的问题，前半节课在老师的引导下，课堂活跃，后半节学生完成任务，活跃程度下降，评价交流时学生不愿意发言。

针对这个问题，一位体育老师说：我们体育课在一些技巧课中，学生参与活动，在老师学生的示范中，便自然的完成了帮助学习。信息课因该也有互帮互助，形式可能不一样吧。我进一步发表了意见：这个问题就要涉及到小组帮助了，我课前也想到这个问题，考虑到这堂课的任务不是综合性任务，如果没有合适的合作目标，那就是假合作，毫无意义。所以只是课堂给以一些暗示语言：同桌可以互帮互助。但在很多同学思考自己问题的情况下，一般没有时间去顾及他人，所以同桌之间的帮助效率也不高。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件