小团体滚动式研究——追求更为密集的智慧行动——首次“小团体”教研活动案例.doc

背景透视

教师的成长离不开教研活动的开展，不过以往的教研活动有些虽然人数众多，但实际上群体的参与度并不高，有些老师虽然认真听了，也做了记录，但没有进一步去主动思考、交流，收获甚微。同时由于教研活动的次数不可能非常频繁，因此也不可能让每位老师都能在一学期内上一次公开课，就好比是课堂上让学生发言，不可能让每个同学都有机会一样。所以后来我便尝试着自己上一节课，让几所兄弟学校的老师来听，这样小范围的交流方式也能集思广益，提高自己的教学水平。不过这样的行为就好比是“民间组织”缺乏“官方效应”。恰逢这次区研究室制定的学期工作计划中推出了一项“小团体滚动式研究”，让我眼前一亮。

那么什么是小团体滚动式研究呢？其实就是改变以往＂大伙龙＂式的教研方式，打散大规模的教师集群，区内学校根据学区或其他有利于开展教研活动的条件为依据自由组成小团体（一般4～5人比较合适），充分挖掘每个个体的主动研究的机会和潜力，以＂团体内成员不断轮循＂式的研课方式，进行同一主题框架下持续性地学术探索的一种研究方式（摘自区教研工作计划）。这也是我们区在总结过去的教研活动后所提出的一种原创的教研方式。

活动过程

       既然是“小团体”，那么事先就要“组团”，在上学期期末教研活动时，我们学校便和洪塘中学、实验中学总共六位老师组成了一个小团队并事先定好了大致的上课计划。本学期初又经过交流定下了具体的上课时间、地点、内容及上课老师安排。备课工作则由上课老师独立完成，事先不交流，大家觉得这样才可以体现出老师的原创思想与教学理念。因为涉及的学校不多，所以大家在调课方面相对来说比较容易调节，这也正体现了小团体活动的一个优势“船小好调头”。不过因为是首次进行这样的教研活动，所以前期的准备缺乏经验，大家在交流时只定下了上课安排，但对于本次研讨的主题、课后交流的框架都没有事先确定，这对后来的交流研讨带来了一定的影响。另外我觉的“组团”就是要“合作”，合作之前自己的心态一定要摆正。以往参加教研活动或许是为了吸取他人的成功经验、开拓自己的思路甚至有的老师是为了应付，但现在在“小团体”中，老师之间更多的是合作，大家的关系是平等的，合作的目的是为了共赢，所以必须互相帮助。如果一方抱有“利用”、“投机”等想法，那么这样的小团体合作肯定是搞不起来的。

课堂教学

       正式上课安排在了星期一下午，三位老师上课，内容都是浙教版初一第一册第三课《网上邮局》。上课的过程波澜不惊，一切都按照计划有条不紊地进行。由于我是第一个上课的老师，为此我非常重视这次上课，事先还试教了一个班级并录了像。试教后对自己的录像反复观摩，找出存在的问题修改教案，因此在“小团体”活动中自我感觉较好，基本上达到了预先设想的效果。其他两位老师事先也做了充分的准备，在课堂上发挥出了自己的风采。我觉得上课评课是提高教师专业成长最为主要也是最为有效的一种教研方式。上公开课和平时上课毕竟是有所不同的。就拿这次的小团体上课来说，虽然这次听课的老师之间都很熟悉而且人也少，但对于自己还是存在着一定的压力。这种压力就促使着自己开足马力进行思考：重新分析教材、重新设计教案、探索更为有效的教学方式。

       三节课下来，小团体中的成员就已经有一半上过课了。这样一个学期每个老师至少有1～2次上公开课的经历，这对于提高教师的教学水平是非常有帮助的。不过虽然这样的团体规模已经算是非常小了，但调课仍然是一件比较麻烦的事，这是妨碍小团体活动正常开展最为主要的因素。我想条件允许的话，听课最好是到现场听，听完后大家交流，这样就可以趁热打铁，如果组内个别老师实在无法协调，那么也可以采用事后看录像，把反思发在blog中进行交流这种方式。所以对于上课过程我们一定要把它都录制下来，一来有助于课后分析，二来这些录像也可以直接做为录像课评比的素材。

交流研讨

       课后的交流研讨在既轻松又激烈的氛围中进行。说其轻松是因为大家都相当熟悉，而且没有以往讲座式的教研活动那样压抑，想说什么就可以说什么；说其激烈是因为大家都是平等地交流，没有绝对的权威，因此在有些问题上不会人云亦云都会发表自己的看法，提出自己独特的见解。这次的研讨方式虽然与以往的教研活动没有较大的区别，先是上课老师介绍自己的教学设计和自己的课后反思，然后再是其他老师分别点评，但每位老师的发言都比以往的任何一次教研活动都要充分。

       通过交流，大家都看到了上课老师的一些闪光点，比如我上课时条理比较清楚、思路清晰，李有兴老师上课重点把握得很好，注重思维模式和学习方法的教育，应栋斌老师语言风趣，学习能力强等。同时也指出了若干存在的问题，比如我在上课时没有及时纠正学生不规范的邮箱用户名，没有重点突出邮箱名的命名原则，又如李老师上课时有些提问太空太泛，让学生难以回答，造成冷场等。总之，在大家真诚、积极、实事求是的交流之下，所有团体成员的思维都得到了一次充分的调动，对于“主动性学习”又有了一次深入的思考。不过由于时间关系，大家的交流还不够尽兴，如果能安排一天的时间就更好了。

活动反思

       首次参加这样的教研活动倍感新鲜，感触颇多。我感觉目前的“小团体滚动式教研”和以往的上课评课相比最大的特点便是参与老师的范围缩小了，由此所带来的好处是显而易见的，不过也同时还存在着一些问题，诸如事先准备不足，点评还不够具体深刻、交流时间太短等等。我认为要真正发挥出“小团体”教研的长处，教师之间的充分合作和交流是必不可少的。

1、活动前的合作与交流是顺利开展“小团体”教研活动的前提。活动前的交流是必不可少的，诸如上课时间的协调、内容的协调等等。除此之外，我认为在活动之前还可以形成具体的方案，再按照方案愉快地实施。方案可包括合作的内容、过程、研讨的主题这些都可以事先约定，也可以列一张表格，将上课老师教案中的教学目标、重难点等做横向比较。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件