形散神不散——记“信息技术生活化教学”主题教研活动策划及反思 中小学信息技术论文案例参赛.doc

主题式教研活动是区级教研中一个种较为常见的方式，但是我们说，常见不一定是最有效的。于是，在工作中，笔者也经常在思考，试图寻求此类教研活动策划组织中的一些经验。在实践中，笔者体会到了一点——主题活动就要做到“形散神不散”。下面就以一次“信息技术生活化教学”主题研究活动为例，谈谈自己的策划思路与反思启示。

一、活动主题的缘起

    主题是活动的灵魂，是活动的“神”。选择一个好的主题，一个有研究价值的主题是至关重要的。在经过前期下校听课调研以及与教师的交谈中，发现选择“信息技术生活化教学”作为活动研究的主题，在目前新课改的形势下，是基于学科发展和教师需要的，显得十分必要。

（1）顺应信息技术学科发展的需要。

我们说，只有符合社会生活的需要，才是符合培养人的需要。为此，信息技术教学就要立足于以学生发展为本，进行生活化教学，努力提高学生的信息素养。使之真正适应这个社会。而原有信息技术教学中，与社会、与学生的生活经常存在着一定的脱节，如过于重视信息技术知识的传授、技能的达成，忽视学生对实际问题的解决能力与方法的培养。无法做到“学以致用”这一学之根本；教学内容没能跟上信息技术发展步伐等现象存在。因此，新一轮信息技术课改十分强调和现实生活的联系。新教材中“生活化”的特点更是十分突出，要使用好教材，实施好新课程，“信息技术生活化教学”的研究显得十分重要与必要。

（2）基于一线教师教学实践的需要。

其实，长期的通识培训，使教师具备了一定新理念，这点在平时下校调研与常规听课中都能感受到。但也发现不少教师往往苦于无法真正理解与把握，无法将其转化为教学行为，或者是停留在某种操作方式的机械模仿，缺少创新性。因此，如何真正将信息技术生活化教学落到实处，成为一线教师关注的教学问题。

二、活动策划的思考

     “形”指的是活动的形式。如何改进教研活动的组织，提高活动的效益是我们一直最求的目标。在活动策划前，笔者也着重从针对性、有效性、指导性、参与性这四个维度，进行了思考与分析。

（1）如何使教研活动更有针对性？

教研活动就是要解决教学遇到的问题与困惑。而本次活动在大主题选择上，顺应信息技术学科发展和一线教师教学实践的需要（前面已经提到了），是符合要求的。但是，毕竟这一研究主题的范围还是比较大，如何选择一个适合的切入口，成为了关键。为此，在策划活动中具体针对教学内容生活化，教学活动生活化，以及教学模式的研究，在大主题下以具体的小主题开展研究，立争使活动更有富有针对性。

（2）如何使教研活动更有效性？

以往教研活动由于缺少系统的规划，往往会出现每次教研活动的主题都大相径庭，虽然很丰富，但缺乏深度，这样造成“一个萝卜一个坑”的现象。由于本次主题研究活动的最终目的，还是改进教师的教学行为，真正能将教学融入生活。所以寄希望于一次教研活动去改变是不现实的，也是不切实际的。只有坚持对某一专题进行多方位持续研究，螺旋上升式的阶段性研究，才能使活动更有实效性。为此，活动策划将采用分阶段、分重点的小踏步的形式开展。

（3）如何使教研活动更有指导性？

教研活动是教师成长与进步的“扶手”，而“蹬阶”的关键是研究活动后能否能有助于改进教学行为理解与建议。实际上，有的教师无法将新理念在具体实践中落实，也就是行为跟进的问题；而有的老师有教学实践方法，却难以道出所以然，属于缺乏基于实践的理论。就是说只有解决好实践与理论相结合的问题，才能使得教研活动更有指导性。所以，在活动形式和内容安排上，尤其要注意这一点。既有理论提升的讲座学习，又有经验交流的备课指导，还有以案例为载体的行为研究等等。

（4）如何使教研活动更有参与性？

教研活动要让每个教师参与其中，融入其中，才能算是成功的教研活动。而其实上，让众多教师跟随组织策划者参与进来并不容易，很多教师习惯于被动接受，从而影响活动的效果。要改变组织者和参与者的角色定位，需要营造平等、合作、分享的氛围，这就对教研活动的具体规划提出了更高的要求。经过思考，在活动的组织策划过程中，希望通过做到“三有”——有准备、有任务、有交流，让活动更具有参与性。

三、活动过程的设计

    “形”最终是为“神”服务的。为此，围绕“信息技术生活化教学”这一主题，活动共设置了主题备课研究、主题展示研讨、教学模式跟进式研讨、主题研究成果推广四个阶段。每个阶段也都明确了各自的主要任务，以及安排了具体的项目。虽然活动的整个过程长，活动组织方式多。但是目的始终很明确，就是为生活化教学研究而服务的。具体安排如下：………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件