一次教研活动下的多角度审视—记参加区“主动性学习”主题下的小团体滚动式研究有感 中小学信息技术论文案例参赛.doc

活动的由来

在上学期末的时候，区里的教研员费老师在安排下学期教研工作的时候，提出了“主动性学习”主题下小团体滚动式研究这项工作，作为各学校的信息技术老师一看到这项工作都感到有些新鲜。“主动性学习”这非常熟悉，但“小团体滚动式研究”这几个词可在以前是没听过的，我绞尽脑汁，可在脑袋里还是没有一点印象。可能是自己的教研方面的知识太少了的缘故吧！

活动的形式

那么到底什么是“主动性学习”主题下小团体滚动式研究呢？后来，在工作会议上，经过费老师精心的讲解，才有了一定的了解。“主动性学习”是大的框架，是要研究的目标，小团体滚动式研究是实行研究的组织方式，与大型的教研活动刚好相反，由不多的几位老师自由搭配，组成一个教研小组，每次活动的举行都是在“主动性学习”这个大的研究目标下进行的，每位老师实现轮流上课制，选定一节要上的课后，第一次活动先是请其中的几位老师来上课，课后经过老师们的讨论交流再发掘问题，优化教案、改进教学流程。经过几天后再进行第二次活动，就请另外几位老师来上同一节课的内容，课后再进行研讨，对照上次的活动进行探讨与反思。教研室的老师只是作为指导者，从旁进行活动的指导。经过二次的活动完成一次小团体滚动式研究的教研活动。

活动的目标

1、利用小组这个小范围的教学与交流，能使每位参与活动的老师都能有机会加入活动之中，避免了因为活动的团体的过大，使老师们每个人参与的机会不大的难题。

2、通过每次的上课与评课交流，促进老师们对教案的改进，提高老师们上课的技巧，优化教学的流程。

3、借助这个持续性的小组滚动教研活动，对“主动性学习”这个大的框架如何在课堂中实现进行探讨，以实现老师们在今后的教学过程中体现“主动性学习”的思想。

活动的安排

按照我们上学期末组成的人员，我们这个小组主要由六个学校的老师组成，慈城中心的朱老师，洪塘中心的应老师，广厦小学的戴老师，中城小学的方老师和裘市小学的陆老师，还有我自己。本学期里第一次小团体滚动的时间被安排在三、四月份各一次。上课的内容为：第二册第14课《美妙的海洋世界》。第一回活动由我和洪塘中心的应老师先来上课，然后再进行评课与课后的研讨。

活动的过程

时间：3月18日 地点：慈城中心小学

今天，作为活动的参与者之一要到慈城中心小学去，而且就在这次，不光要参与活动也要上一节课，课在前些天就备好了，虽然这次是小团体内的教研活动，听课的老师也不多，上课上得怎么样也不会有太大的影响，但作为区级的教研活动，说实话心里还是一点的紧张，一方面生怕课上得不好，另一方面也真希望在上课的时候出现一点问题，毕竟这是一节还没有教过的课，肯定是会出现或多或少的问题。

来的时候，听朱老师说他们的电脑前几天因为中毒重装了一下系统。我这时有点担心，电脑在操作的过程中不会出什么问题吧？否则这不是上课出问题，而是课就无法上下去，教研活动也无法开展了。事后还是比较庆幸电脑没出问题，使得我们的活动开展正常进行，说明一点：电脑的正常运行与否直接关系到我们这门学科教学活动的正常开展，所以在每次教学前一定要做好计算机的检测工作，遇到有教研活动时则更加要注意。

角度一：作为教学的执教者

我上的是第一节课，学生已经在座位上坐好了，我走上台，定了定神，刚才的紧张感慢慢消失了，就马上与学生们进行了交流，我于是要他们的班长介绍了一下他们班，我也向学生们介绍了一下自己，我其实想事先要了解一下这个班级的学生的情况是怎么样的，同时也与学生们磨合一下，试想突然来了一个不认识的老师来上课，学生们也会感到不太自然的。不过在与他们的交流的过程中我发现学生们都比较活跃，课后在朱老师那里也得到了答案，这个班级确实比较活跃。有了这个定心丸，就按照事先备的教案进行引入，在讲到利用百度图片搜索鱼的图片的时候，有很多的学生这时候都出现了很大的问题。虽然在上课的时候已经讲了“百度网站”怎么进入，“关键词”怎么输入，但是很多的学生还是不能非常正确地打开网址，输入关键词，这时候，教学的时间已经过去了很多，我心里在想：这节课的内容肯定是讲不完了。后来在处理从网上下载的鱼图片的白色边缘上，学生们也是花了大量的时间，看来这节课的内容我只能简化了，于是我就匆匆结束了课，到最后还延长了几分钟。这时候自己的第一感觉是这课比较难上，那是不是自己什么地方没教好？我的头脑中同时也有了这个想法。还是看看接下去应老师是怎么上课吧，也许能找到答案。

角度二：作为课堂的听课者

课间活动后，接着上场的是应老师，他首先也和学生们进行了交流，学生们都比较热烈，看样子他的这节课要比自己的成功，接着应老师的引入部分吸引了我的目光，他首先出示了一幅《美丽的海洋世界》，然后向学生们提出：对于完成这样一幅美丽的海洋世界图，你想要提什么问题？学生们提出了一些鱼的大小、多少、泡泡怎么解决？这些问题不正是这节课的关键，不也正是主动性学习的体现，应老师而且把这些问题一一板书，这真是太妙了！是不是可以让学生们按照解决这些问题来上课，不是很好吗？但应老师却并没有这样做，这可能是应老师疏忽了。后来，我发现学生们也出现了和上节课一样的情况，由于学生输入网址和对鱼图片的白色边缘的处理上花费了很多的时间，教学的内容也不能够完成，应老师也在延长一些时间的情况下结束了课。这说明这节课的内容有点偏多，我的脑海中就有了这个结论。

角度三：作为活动的参与者

后来，我们几位教师趁热打铁马上进行了的评课以及研讨，每位老师都进行了发言，最后讨论的结果是，这次上课两位老师都没有完成相应的教学内容，应该说是不成功的，但同时也发现了一个问题：这节课的知识点比较多，学生的操作时间不够，是不是可以将其分成二个课时完成，把组合成一幅海洋世界放到第二课时，这样就不会太急了。应老师的课前学生问题提出则被我们一致认为是非常好的教案设计，也切中了我们这次如何在课堂教学中探索“主动性学习”的主题。老师们还对这节课的课堂教学设计提出了一些见解，如重点的部分应是如何处理鱼的白色部分等。几位下次要上课的老师也表示，要根据这次的讨论的结果再次修改教案，期待下次活动中上好课。讨论的每位老师都切实地感受到了这次教研活动带给自己的收获是很多的。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件