创建生活化的情境，构建活动化的过程——记一次教学目标的确定与描述研训活动.doc

一、缘起

2007年底，在我校举行了市信息技术研训一体化活动，这次研训一体化活动的主题是：教学目标的确定与描述。我上了浙江教育出版社出版的义务教育初中课本（试用）《信息技术》第一册第三课《计算机的好管家——计算机操作系统》。那节课的教学内容是《计算机的好管家——计算机操作系统》第1课时，对教材本身而言，它是一节纯理论的课，教学方式是自己一惯常用的讲解法、启发引导。教学基本思路是直接从学生对现有的软件、硬件的感性认识基础出发，比较直接地引导学生认识本节课学习内容（计算机好管家），接着请学生观察教师机上装了什么软件，由学生列举。通过打印机驱动程序、QQ软件的安装并结合图解来直观了解操作系统在用户与电脑、软件与硬件之间起了桥梁接口作用。然后再提出了Windows以前的操作系统DOS，并演示了两者之间的优缺点。最后通过量化评价，使学生自检所学知识掌握的程度，体验成功的喜悦。

在研训活动以前我把这节课的教学目标的确定与描述定为：

知识目标：

1、了解计算机的软件系统；

2、掌握操作系统和应用软件概念；

3、了解几种常用的操作系统；

4、了解驱动程序的有关知识。

技能目标：

1、利用软件的帮助功能来学习认识软件，解决简单的问题；

2、能够安装像U盘，打印机等常见硬件设备的驱动程序。

情感目标

1、培养学生严肃认真的学习态度，勇于实践的精神；

2、进一步激发学生的学习兴趣，培养良好的信息素养。

按照以上的教学目标而设计的教学内容开展教学，结果以初一学生已有的认知水平和思维方式,很难理解操作系统的作用与地位。我对自己的教学不是很满意。问题在哪里，如何改进，心中当时还不明朗。

二、研讨

教研员老师指出：“好多老师的教学设计在教学目标的确定与描述上,存在一些问题。这次活动的主旨在于与老师们一起交流、探讨在平时的教学设计中教学目标的编写上主要存在的一些问题及如何确定教学目标?”与会的专家、教研员和信息技术教师，以这节课为引子，就教学目标的确定与描述及围绕教学目标怎样上好信息技术的理论课展开了热烈讨论。

经过与会老师们热烈地讨论，很多老师一致认为在教学目标的确定与编写上主要存在的问题有：第一、在表述教学后学生要能“做什么”时，使用意义含糊的词语。如“懂得”、“理解”、“认识”、“掌握”、“体会”、“加深体会”、“进一步认识”。这是目前教学目标陈述中最常见的问题。第二、陈述的教学目标缺乏相互联系。在陈述“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标时，没能体现这三类目标的相互关系,没能形成目标系列。第三、目标主体的偏离。教师在陈述教学目标时最常用的句式是：通过教学，使学生了解……，使学生掌握……，使学生认识……。而教学目标是预期学生的学习结果，这就产生了与目标主体的偏离。第四、教学目标的确定有时毫无意义，定在学生潜在能力发展之上。

有的专家还一针见血地指出：学生大多偏爱上机操作，但对理论课却缺乏兴趣，为此我们就更要想办法上好理论课，让学生喜欢理论课。要上好理论课，在教学内容的设计上非常重要。理论性的内容可以通过图表、事例或者课件进行阐述和解释，甚至在不偏离教学目标的情况下对教材可以进行二度开发，创建生活化的情境，构建活动化的过程，让学生通过完成贴近他们学习、生活的任务，完成知识的构建，帮助学生理解与认识。

三、重构

会后，教研员又对这次主题活动进行了延伸，在信息技术论坛上发起关于教学目标的几个问题大讨论及个人对这次研训活动的反思、收获的交流。研训活动虽然过去了，我也在反思着自己的教研经历，反思、品味着教研员、专家、老师们那番切中肯綮的发言。如何编写好规范的教学目标呢？围绕教学目标怎样上好信息技术的理论课呢？在市级公开课上我对《计算机的好管家——计算机操作系统》重新进行了设计，在不偏离教学目标的前提下对教材进行了二度开发，将抽象的软件知识融入到解决具体的实际问题中来，在学生解决一个个相互关联的具体的问题时重构教学内容。于是，我的新型的《计算机的好管家——计算机操作系统》的教学设计产生了。

教学基本思路是以“打印一篇文章”为主线，从发现电脑没有安装软件（操作系统）无法运行      打不开文档，没有安装WORD程序（应用软件）     连接打印机（安装打印机驱动程序）     成功打印文章，一步一步引出软件系统：由系统软件（操作系统）、应用软件、驱动程序等组成。随着问题逐步解决，知识点逐步渗透，学生在实际问题的解决中体会到了操作系统的作用与地位，同时也感性地认识到计算机安装的一般过程。

我把这节课的教学目标的确定与描述重定为：

知识与技能：

1、学生能列举几种常见的操作系统和应用软件。

2、学生能概述软件、操作系统、应用软件的概念。

3、学生掌握操作系统的作用与地位。

4、学生能说出windows的特点。

过程与方法：

1、在完成打印文稿的过程中，通过分析、实际操作掌握操作系统的作用与地位。

2、在windows与dos比较的学习过程中，通过学习归纳，了解windows的特点。

情感、态度与价值观：

通过量化评价，使学生自检所学知识掌握的程度，体验成功的喜悦。

片断回放：

师：现在我们需要打印一篇WORD文档，怎样才能打印到纸上呢？

生1：需要打印机。

生2：需要启动电脑。

师：大家回答得非常正确，那么首先我们该怎么做呀？

（大家开始争论先开机还是先连接打印机，教室里开始有了争论的躁动。）

师：（静候片刻，提醒学生。）前面几节课我们不是学习了怎样启动电脑的步骤了吗？

生3：检查外围设备是否连接好了，然后开启外围设备电源，紧接着启动主机电源……

师：对，大家都是行家里手，规范地使用电脑，可以增加电脑的使用寿命。

师：现在把优盘插入电脑的USB接口，怎么无法用鼠标来打开我们的优盘呢？

生4：老师，怎么没有出现我们所熟悉的操作界面呢？

师：对，我们以前见到熟悉的操作界面就是由操作系统提供的。

老师更换硬盘（只安装操作系统），重新启动计算机。

……。

实践证明学生在整个教学过程中表现出了很强的求知欲,通过最后的量化评价教学环节，可以看出学生能够很好地掌握并理解操作系统的作用与地位，同时通过对本课的学习，学生也清晰地知道了装机的一般过程。

四、点评

师1：教学目标定位和编写比较准确到位。……随着问题逐步解决，知识点逐步渗透，让学生在解决实际问题中体会操作系统的作用与地位，应用软件等，培养学生的领悟能力，并很好地实现了这节课的教学目标。

师2：第三课是一节偏理论的课。很多老师都觉得无从下手，很难上。通过对教材的二度开发,发现信息技术的理论课还是能上得生动且深入。……

师3：以打印U盘中的文档为任务，贯穿课堂始终。为完成这个任务，在过程中碰到了一系列的问题。这些问题刚好涉及本节课要讲授的知识点，所以解决了这些问题，也就实现了本节课的教学目标。在教学过程中，以启动裸机和只装有系统的机子做比较，让学生直观地认识到操作系统的地位和作用，从而在不知不觉中突出了本课的重点，突破了本课的难点。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件