刻骨铭心的死机背后——记一次教研经历 中学信息技术论文案例参赛.doc

接到教研员通知：准备一节主题为“网络应用”越城区级的教研课。那是我参加工作的第2学年，我所教的年段也才只有2年级，没有教材，信息课一周一节。概括的介绍学情是孩子们虽然充满了对信息技术的好奇，但毕竟才只学会了开机与关机，能比较好的把握鼠标，而键盘上打字虽经过多次强调但仍是“独指神功”。那怎么构建“网络应用”的教学内容呢？就冲着对孩子们对信息世界的好奇与能比较好的掌控鼠标，再借2008年中国将成功承办奥运会的东风，大致确定教学思路如下：以奥运吉祥物福娃为载体，通过学习与操练对异机文件的复制与粘贴，这便是对局域网的初步应用。一旦将简案定下，只要选择合适的教学方法和教学手段把教学设计充盈起来即可。

[案例描述]

一、成功的开篇

伴随着上课音乐响起，教研课在小朋友们欢迎各位专家老师热烈的掌声中开始了。伴随着掌声的是师生间友好对视，在这一对视中能明显地感觉到无形中消除了听课老师与孩子们两者之间的陌生感，彼此都表示出了由衷的友好，这一次鼓掌还起到了提醒刚从教室到机房的孩子们上课要开始了。

接着我告诉孩子们：今天还有5位可爱的小朋友来到我们二（1）班做客时，他们都齐唰唰地看着我，抓住这一刻的好奇心，我立马把事先准备的五福娃进行了电子教室的转播，那一刻孩子们都不由自主地齐声喊出了他们的名字“贝贝”、“京京”、“欢欢”、“迎迎”、“妮妮”。

当我们师生一起将五福娃连在一起发自内心的呼喊出了“北京欢迎你”时，我已能深深地感受到这些孩子们已经完全沉浸在“客人”来到自己身边的喜悦。从听课老师脸上的微笑我也读到了“肯定”。

二、一路高涨的学情

我趁热打铁地说：其实今天这五福娃还给我们带来了很多礼物。我通过电子教室向孩子们一一转播印有福娃的礼物。

从二年级孩子们目不转睛地盯着自己座位电脑屏幕上的专注之情，不需要更多语言表达就能看出他们对这些“礼物”的喜爱。我也就顺势利导说：“小朋友们，你们只要喜欢都可以取走。”

那时我迎合孩子们一脸好奇的神情便顺理成章地演示如何将共享在教师机上的“礼物”复制、粘贴到自己的计算机上。

伴随着孩子们跃跃欲试的冲动我取消了电子教室对学生机的控制。

三、刻骨铭心的死机

当我宣布索取“礼物”开始时，从教师机走向学生机，孩子们都以第一时间握上鼠标，开始操作。而就在这个档上，突然有个孩子举手说：“老师，这电脑怎么不会动了？”我诧异地快步向他走去，就在还没走到那孩子那的瞬间，又有孩子说了：“啊，我的也是，死机了！”我回头一瞥，发现真的死机了，刚想开口，又有孩子说：“惨了，我也死机了！”这样的求救声越来越多，我想：这机房一直就是我平时在使用的，这种大批量的死机真的还是从来都不曾发生，既然大批量的那么肯定不是个别机子上的硬件问题。面对孩子们那一双双疑惑的眼神和听课老师关注的眼神，我定了定神，脱口而出：“重启！”因为学生机上都装了还原卡。孩子们在接到指令的同时，或自己“reset”，或在别人的帮助下“reset”。紧接着是频率如报警般地“嘀” “嘀” “嘀”声。举目望去果然是黑乎乎的一片，然后每台电脑屏幕上如雨后春笋般地显示出“XX电脑”……重启后，虽然孩子们因为“礼物”的高涨热情没影响到学习的激情，所以又顺利地完成了“取礼物”的任务。

接下去，我按先前的预设，顺利地完成了教学任务。由于课堂中的那个“死机”小插曲，时间受到了一定的影响，在最后的小结时，显得有些仓促与牵强。

[课后反思]

一、自我反思有困惑

这节课中，从总体上来说是一节成功的课，大家的学习激情都一直处于高涨状态，教学任务也都已完成。从学生获得的信息素养的广度出发，在中途“死机”这个小插曲中还学会了除本节课教学目标以外的，做为一个接受过信息技术教育的、将要让计算机作为工具的现代人应该具备的基本素质：面对死机时，重启是一种无奈又有效的应急措施。这个意外的收获无疑是信息技术课程中学以致用的课程宗旨的最好诠释。

然而，在信息教研课上，计算机却产生了大批量的死机，其实就是一个标准的不和谐音符。就是这个不和谐音符导致了最后的小结显得相当牵强。本来想让孩子们谈谈局域网运用给我们带来了不同凡响的便捷，但是因为这个不和谐的小插曲不但在时间上显得有些仓促，而且让网络的“便捷”显得不那么明显，甚至还在有些小朋友的心中会暂时的落下“上网就要死机”的幼稚的“印迹”。我想这是我在处理这个意外事件的一大败笔。那么怎样处理会更好呢？

二、同伴评价解疑团

教研课之后，同行们纷纷对这节课中教学目标的落实、教学内容的构建、教学方法的选择以及教师的素质，都给予了充分的肯定。然而，课堂上的小插曲对课堂效果造成的影响无疑又尖锐的冒了出来。大家都群策群力谈了很多如何将这小插曲带来的“弊”降到最低点，甚至谈了一些如何将弊转化为“利”。（见http://www.ycqedu.net/bbs）我把大家的评价及建议大致归纳如下：

1.在最后的课后小结是绝不能草率收场，因为小结既是对本堂课知识的小结，而且还是对这些知识归纳后的升华，让这段知识成为孩子们素养中一部分的关键点。这节课是小朋友们初次系统接触网络的启蒙，所以更加需要教师引导孩子们对所学知识的梳理。那么教师在抛出最后小结时可以直接点出今天我们的学习是对网络简单的初次尝试，让孩子们自己谈谈运用后的感受，局域网是给我们带来了便捷，同样也会让一些病毒得到蔓延，今天课堂上的死机很有可能就是这个问题。让孩子们对局域网有了更进一步的认识。

2.这节课是局域网的初次应用，应该和孩子们说清楚，这与平时说的上网是有区别的，局域网的应用也是有局限性的。让孩子们对局域网有了更进一步的理解。

3.另外，建议孩子重启计算机是一招“好招”，问题也的确得到了解决。但在重启的这个档子上，教师也应该潜移默化地把这个道理讲给他们听，不然孩子们只知道所以然，而不知道其所以然。更何况，计算机在平时使用中，发生死机的事也是再所难免，所以有根有据的排查故障也是一项基本技能。是啊，情况既然发生了，就要想办法怎样把事情处理地更好。

三、专家点睛指方向

教研活动接近尾声时，教研员对本节主题为“网络应用”的教研课的课堂教学艺术给予了充分的肯定。对课堂中发生的“死机”小插曲这个焦点问题从不同角度提出了自己的观点：1. 如何在课前预设中减少不必要的意外；2. 如何运用教育机智将课堂意外演绎成精彩。经过专家的提炼是我理清了思绪，对问题有了新的认识与思考。

教学预设其实并不是简单的把教学过程在理论层面上自己理通就行，还要设想在教学过程的具体实施中学生、教师以及环境有可能引起的变化，尤其是信息技术这样的实践课，不能盲目的忽视机子的“罢工”可能性，课前有必要对机子作系统排查。另外，在准备的过程中应事先多准备几套方案，俗话说：有备无患嘛。

教育机智需要指教师能及时敏锐地察觉学生的各种变化，特别是对意外情况和偶发事件果断采取灵活有效的教育措施恰当解决问题的特殊能力。教育机智是教师高度智慧性和灵活性的有机统一。智慧性提示了教师能巧妙、精确、发人深省地给人以引导、启示和教育。灵活性反映了教师能随机应变、敏捷、果断地处理问题。因此，教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是信息技术教师不可或缺的重要素质和能力。

这节教研课上的场面已深深的印在我的脑海里，同伴的帮助和专家的指导也无时不刻地在平时教学工作中引领方向。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件