克服消极心理，进行有效教研—我的一次教研经历 中学信息技术论文案例参赛.doc

一、案例的背景

随着社会的发展，信息步伐的加快，科学技术的飞速发展，知识的更新也越来越快，作为从事教育工作的教师，社会对我们提出了更多的要求，其中一项便是教师要不断地学习才能适应社会的发展。于是校本培训、专家讲座、公开课、观摩课、A类培训、专业技能培训等各种教研活动接踵而来。我们的教师既要面对繁重的教育教学工作，又要面对各种各样的教研和培训活动，一开始我们的教师还有可能抱着积极主动的心理参与其中，但久而久之有很多教师对活动产生了消极应对的心理，对于各种各样的活动抱着一种任务观点的态度。

二、案例的情景

学校通知周日上午8点半到某学院参加教研活动，收到通知，需参加活动的学员纷纷议论开来。有说这个周末又泡汤了；有说这个活动什么时候才是尽头的；有说可不可以迟点去早点回家的；也有的说我想叫谁谁帮我签个到，顺便帮我把学分单拿来的等等。大家讨论来讨论去无非是不想去参加活动，但又想拿到学分单。

周日上午8点半，今天给我们学员作讲座的专家已经在讲台那边坐定了，大教室里也陆陆续续地来了些人，他们先到签到处签到，有些本来想替迟来或者不来参加活动的同事或朋友签个到的，但一看指导老师正看着那张签到单，签完自己的名字便打电话去通知那些想迟到或不想来的同事和朋友，接着就去找教室后面的座位，因为坐在后面有很多的有利之处：一可在听讲座的时候做些小动作，二离门口较近中途可遛出去，三还可找一些熟悉的人一起联络一下感情。于是便出现整个教室前面是空空的，参加活动的学员们都窝在教室的最后面，大家三三两两地簇拥在一起交流近况。

原本规定8点半开始的讲座，到了快9点，教室里到的人才超过一半多点。带领我们学员的指导老师见教室里前面几乎都没人坐，于是便劝说大家都往前坐，但很多人都不愿意坐到前面去。学员的行为让她感到很不高兴，用略带火气的口吻叫第几排第几排的人坐到第一排第二排去，被点到人虽然十分不愿意，但迫于一定的压力还是不得已地更换起座位来。经过一阵唏唏嗦嗦响动后，大家终于更换完座位。此时给我们做讲座的那专家也有点等得不耐烦了，指导老师见此情景宣布说由于时间关系我们就不等那些迟到或不来的学员，现在就请某某教授来给我们做讲座。本来还吵吵闹闹的教室顿时安静了很多，话筒里清晰地传来了专家的声音。教室经过短暂的安静后，那些迟到的学员陆陆续续地走进来，人影在眼前不停地穿越，起身坐下，招呼声也不绝于耳。观察整个教室真正专心听讲座的只有小部分学员，而另外的呢？有些学员在窃窃私语，有些学员在看报纸；有些在用MP4看电影；有些在听MP3；也有的在教室坐了一会儿到外面去溜达的，他们想反正有100多号的人参加活动的，少一、两个没问题，只要快结束的时候回来来拿学分就可以了。

时间到了10点半，还是有几个迟到的人来到活动的教室，他们找来找去找签到单，一了解原来这个签到单在10点左右时候已经被指导老师给拿走了。这些迟到的学员想想反正不签到是拿不到学分的就又转身离开了。

时间到了11点，临近中午讲座也快结束了，那些中途溜出去的学员悄悄地潜回教室，因为大家都等着想去吃饭，纷纷地开始嘀咕着去哪里吃饭，吃完饭做些什么，教室里的说话声也大了点，那作讲座的专家见此情景也想马上结束自己的讲座，于是他清清嗓子大声地说：“请大家坚持一下，我争取11点20分结束。”见专家这么说了，大家稍微地安静一点。

时间到了11点20分，那专家很讲信用时间一到就结束了讲座。此时只见指导老师拿着一叠学分单来到教室。她站在教室唯一的一扇门口说：“我报到名字的来拿学分，拿一个出去一个。”于是大家纷纷拥向门口去拿自己所得的学分。

三、案例的分析与反思

（一）消极心理产生的原因

1．现代教师工作任务繁重。我们教师的日子就像上了发条，一天紧似一天。一般经过一周紧张的工作和学习后，大部分教师都想在周末好好地放松一下，比如参加一个什么活动，外出去看一看美丽的景色，做些自己想做的事情等等，对于培训应该说是十分不情愿参加。

2．现代社会对教师的素质要求高。不仅要求我们要与时俱进，学习先进的教育理念，而且要求我们教师能一专多能，具有多元的知识结构。于是各种各样的教研活动纷至沓来，面对如此繁多的活动，人们往往自觉或者不自觉会产生消极的应对心理。

3．教师带有一定的功利色彩。要求教师参加的教研活动虽然很多，但绝大部分不是教师主动要求参与的活动，有的为了评高一级的职称所要求的，有的是学校对教师的硬性要求等等。他们参加这些教研活动不是为了获取有用的信息，提高自己的理论水平和综合素质，而是努力地应付，消极地参与，以一种完成任务的心态为目标的。

（二）消极心理的产生的后果

1．削弱了教研和培训活动的效果。为了逃避参加活动，一些学员会想出众多理由。例如有迟到的，有中途跑出去的，有在听歌的，有想蒙混过关的等等。这些逃避活动的行为无疑大大消减了活动的效果，影响了活动目标的达成，使得活动成为一种形式，没有起多大的作用。

2．管理上的弊端。学员因消极心理所表现的种种逃避行为会让指导老师深感头痛，于是想出各种应对方法。有不签到的学员没有学分可拿，有按人发放学分单等等，这些又会让那些消极参加的学员更为抵制与反感。

3．影响他人的心理。学员消极心理所表现出来的种种行为在一定程度上影响着为我们做讲座的专家的心理。专家看到有不来听讲座的，有些来听的但也是人在魂不在的，他们不太专心于自己的讲座，也会让专家深感遗憾，于是他也有可能会产生一种消极的心理，而不是怀着无比激动地、饱满的情绪来为学员作讲座。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件