课堂调控，令教学起死回生 中小学信息技术论文参赛.doc

【内容摘要】：

一篇精巧的教学设计，往往会因为当事教师缺乏有效的课堂调控，而在实践中变得“毫无生机”，有时甚至沦为失败的命运。鉴于此，本文基于生动具体的教学案例，提出了“掌控学习步调、引导多层互动、应用问题探询”三种课堂调控方法，通过分析与解决课堂中的“失控”问题，寻找与提炼出“让课堂教学起死回生”的调控方法与策略。

【关键字】：
信息技术  课堂调控  教学效率

    调控就是指调节和控制的意思，课堂调控就是指教师在教学过程中对课堂教学的管理和控制，以最终实现教学目标和任务的达成。教师在备课过程中可以斟酌教学设计，却很难预设调控环节，那是因为课堂动态生成中信息发生的不可预见性。但缺乏教学调控保障的课堂，往往会象一匹马驹一旦脱缰便变得不可控制，再好的教学设计也回天乏术。这使得我们不得不仔细打量这一课堂教学中存在的关键元素，并琢磨其内在的规律性，寻找其可以事先准备的有效策略。

一、             掌控学习步调，让教学从混乱到有序

学习步调是课堂学习的“活动法则”。从个体与群体的关系来看，学习可以分为独立学习与交流学习。在独立学习中，学生自我尝试、自我体验、自我思考，体现学习的个体性和独立性；在交流学习中，学生与学生，学生与群体，学生与教师展开对话，体现了学习的社会性和互动性。但无论是独立学习还是交流学习，都需要遵循一定的活动规则。设想，如果独立学习进程中夹杂着交流讨论的声音，岂不影响他人的独立学习？同样，交流学习中若存在着自我主义的独立行动，岂不是无法吸引群体思维之精华，得到思考交换的启迪？课堂教学中倡导的动静结合，乃是追求动则齐动，静则齐静的境界，只有依照活动法则，行动统一，步调一致，才能形成有序的课堂活动，有效地提高每个个体的学习效率。学习步调控制对课堂教学中的影响到底如何，我们可以在下面的二则案例中感受体验。

案例A：

这是一节“在word中插入图片”的课堂教学，执教的刘老师三改其教案，教学设计相当精巧。由于学生早到电脑室，在无人管理下，自由地上网冲浪和偷玩游戏，等刘老师匆匆赶到课堂时，上课铃声已经响了，刘老师看了看手表，也没有顾得及与学生谈话就直接开始了上课。在教学的引入部分，学生被大屏幕上展示的体育明星刘翔的画面吸引了过去，产生了要插入图片的学习愿望。但等教师屏幕控制返回后，有的学生还是被原先打开的游戏画面吸引了，时不时偷偷打开玩上几把。在学生第一轮尝试后，刘老师用大屏幕展示已插入图片的word文章，提出：“图片插入后，你发现了什么问题?”，由于没有用电子教室控制学生屏幕，这一句话问下去后，只有一半的学生抬起头去看大屏幕的画面，而另一半的学生仍在捣鼓自己的电脑游戏。

“图片太大了！”小部分学生回应着。

“怎样调整它的大小呢？”教师没来得及顾及其他学生的“埋头”状态。

“同学们，请看，首先要选定，在图片四周出现白色控制点后，鼠标拖动控制点，就可以改变图片的大小了。”教师请了一位同学上台示范，一边演示一边解说着。这样，刘老师在半数学生没有抬头看屏幕的情况下结束了第一环节的教学。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件