抓住学生的心 提高课堂教学效率——浅谈高一信息技术课堂教学改革 中小学信息技术论文参赛.doc

（一）   注重内容难度、深度和广度的取舍

以“算法与程序设计”模块举例，在教室里进行了几节课的教学后，带学生到机房上机操作，一节课下来，我发现学生的问题实在太多了：拼写错误，把“text”写成“test”、把“true”写成“ture”；打字太慢等，而这种学习习惯的困难，根本就不是我们课时有限的信息技术课可以改变的。所以，问题就出来了，算法与程序设计的重点是在于重视算法、读懂流程图，还是在于程序设计。通过一段时间的实践，我们决定强调“理解”算法，而非“设计”算法。事先给学生一个不完整的程序，把核心部分空出来，通过讲解，让学生通过分析流程图，完成整个程序的调试。我们现在要做的是如何向学生讲清“本算法是怎样的一回事情”、“如何让学生能乐意、轻松地接受你对算法的‘理解’”、“如何激发并维持学生的学习兴趣”，尽自己的人格魅力让学生感兴趣。而对于具体问题算法的设计，则留待他们以后真正用的到的时候去学习。自己也有经验，当时老师教的再多，可是工作之后，真正记得的又是多少呢？现在主要要教他们的是掌握如何学习的方法和培养他们学习的兴趣、热情。学生想要知道的知识尽量满足，学生讨厌的知识，尽量少讲。我们的目标不是培养计算机专业人员，而是培养能应用信息技术解决问题的人员，把信息技术作为公民必备的素养。

（二）   从学生已有的经验出发，在技术深度上要符合学生的认知水平

最重要的一点就是在例子的选取上，要精心设计，应该贴近学生的日常学习和生活实际，符合学生的认知实际，寻找能激发学生的求知欲望和学习兴趣的例子，而且例子所涉及的问题本身应较为简单，易理解，如密码显示问题、鸡兔同笼问题、韩信点兵问题、棋盘上的麦粒问题等。通过解剖这些既有趣味性、又能激发学生兴趣又较为简单的一系列实际例子，经过具体的演示、讲解、调试、分析，破除编程的神秘感，让学生在明白“用VB实现算法的整个过程”中轻松入门。再如，在上变量的类型定义时，通过两个数的加法，有变量类型定义和没定义前后的差别，让学生自己去发现变量类型选取的重要性，这比教师直接列出条条杠杠效果好的多。

（三）       在教学中应该采用恰当的教学方法

新课程开放的理念为我们提供了更多的创造机会，信息技术课程的特点也使其教学资源非常丰富，教学方法、教学模式多种多样，而一种恰当教学方法的选择，可以有效地降“低”技术难度，并能大大激发学生学习的积极性。如进行算法一课的教学时，从韩信点兵这个故事入手，明白人是如何去解决问题的，然后去引导学生探究计算机解决问题的过程，在数学课已有的基础上，进一步了解算法，学会用不同的方法描述算法，体验算法的复杂性和多样性。层层引入、层层推导，让学生不知不觉中明白了算法究竟是怎么一回事，并且明白算法的重要性。

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