抓住学生的心 提高课堂教学效率——浅谈高一信息技术课堂教学改革 中小学信息技术论文参赛.doc

【摘要】 课程标准在实施建议中指出：“高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。”要完成这种转型，除了广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验，更重要的是每一位信息技术教师在认真研究课程特色的基础上，加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式。那么，信息技术课堂如何根据当前课程改革提出的要求进行一种比较理想的课堂教学？怎样才能抓住学生的心、抓住学生的兴趣，不让他们把我们赶下课堂？这是值得我们思考的问题，本文就是从如何根据课程标准的规定建构教学内容体系、科学把握教材的“技术深度”、有效地实施信息技术教学的评价、创设应用信息技术的氛围四个方面进行如何提高课堂教学效率的研究。

【关键字】 技术深度  内容体系  评价  课堂教学  课程标准

虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门只有第三类考生才可能要参加高考的科目来说，大多数人都不愿投入太多的精力和时间。所以，作为信息技术教师最难过的事情，莫过于听到学生说“我是要考本科的，干嘛要我们那么努力的学？”、或者在自己讲课时，突然听到学生冒出一句“老师，你不要讲了，放开来让我们自己操作吧！”，这是件可悲的事。那么，在大前提不能改变的前提下，该如何去抓住学生的心，让尽可能多的学生能主动地学，并学有所获呢？总结自己一年的教学改革实践，我觉得做到以下几点非常重要：

一、  如何根据课程标准的规定，重新建构教学内容体系

按照新课程的思想，各科课程标准是教材编写、教师教学和评价、考试的依据，教科书只是具体体现课程标准理论的文本。所以，教师还是需要根据教学实际在课程体系上发挥自己的创造性，超越具体教材，进行科学、切题、卓有成效的二次创造。

首先，信息技术课程是动态的、发展的和开放的，它允许并倡导师生对给定的内容有其自身的理解、从而对给定的内容不断进行变革和创新，以使给定的内容不断地转化为“适合自己的课程”，所以，我觉得教师可以根据教学实际的需要，重新组织教学内容。如“信息技术基础”模块是以信息的获取、加工、管理、发布、交流为主线进行内容标准的描述。可是，我觉得教材中的体系与课程中的体系并不一致。如果按照常规教学，一连串名词解释下来，学生早就厌烦了。后面再教图片处理、数据处理、搜索、下载、网页制作，对于已有基础的学生早会操作，根本不想听，就是喜欢上网、玩游戏，而没有基础的学生，一下子看着那么多的内容，怎么也掌握不了，长此以往，学生们对这种课自然会出现反感情绪。所以对于《信息技术基础》这本书，我决定学习浙江师范大学附属中学

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