寻找算法与程序设计的金钥匙 信息技术教学论文.doc

中学  狄卫红

摘  要：2012年秋季《浙江省深化普通高中课程改革方案》在全省普通高中开始全面实施，《信息技术基础》模块中调整变化最大的是算法部分，对算法基础要求作了增强。算法与程序设计本身是抽象而枯燥的，如何调动学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性，是上好算法与程序设计课的关键。本文探讨寻找破解算法与程序设计的“金钥匙”，带领学生开启算法与程序设计的大门，让算法与程序设计不在成为师生共同的难题。

关键词：课程；改革；算法；程序；

一、问题提出

2012年秋季《浙江省深化普通高中课程改革方案》在全省普通高中开始全面实施，在高中信息技术深化课程改革实施方案中提到，信息技术学科必修学分的2个模块为《信息技术基础》和《多媒体技术应用》，在《信息技术基础》模块中适当加强算法与程序设计基础的学习，用Visual Basic语言代替Qbasic。

此次高中信息技术深化课程改革，《信息技术基础》模块中调整变化最大的是算法部分，对算法基础要求作了增强。而我校之前一直都是选修《多媒体技术应用》模块，没有开展过《算法与程序设计》模块的教学，上什么？怎么上？一开始脑袋里一片空白。加上手头上没有积累的资料，感到困难重重，无从入手。

二、课时与内容的对比

当静下心来，认真揣摩教学内容后，通过横向与纵向的对比，思路才渐渐清晰，理清了这三者之间的关系。

一是课时的变化。《信息技术基础》模块中第三章第四节算法及其实现原先只安排2个课时，现在这一节内容增加到12课时。二是内容的变化。原先只要求了解算法的基本概念，掌握用流程图表示算法，能判断程序的三种基本结构。现在在此基础上，增加面向对象程序设计的基本方法，Visual Basic程序设计的基础知识：包括基本控件的应用，数据类型、常量、变量、数组变量的定义和用法，常用标准函数的功能、基本运算及表达式的表示方法，赋值、选择、循环等基本语句的作用和使用方法，顺序、选择和循环三种控制结构的简单程序的编写，枚举、解析算法的综合运用与程序实现。事实上，新的内容增加了很多。

另一层面，《算法与程序设计》本身就是信息技术学科的核心内容之一。仔细阅读《算法与程序设计》选修模块教材后，不难看出此次深化课程改革是将《算法与程序设计》模块中最基础、最核心的部分筛选出来，作为算法与程序设计基础，纳入到《信息技术基础》模块中，巧妙地将两者合“二”为“一”，目的是为了突出信息技术学科的本体性知识。

三、态度与思路的转变

课堂教学活动的有效开展，教师是灵魂，学生是主体，课程内容是核心，三者之间是相辅相成、相互制约的关系。一个优秀的教师，善于运用有效的教学手段，恰当的教学方法，充分调动学生的学习积极性，真正实现师生互动，高效完成教学任务，达到良好的教学效果。

算法与程序设计本身是抽象而枯燥的。如何调动学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性，是摆在信息技术教师面前的一个难题，也是上好算法与程序设计课的关键。如果学生对算法与程序设计感兴趣，那么他们就愿意去学，会起到事半功倍的效果。因此，信息技术教师要帮助学生找到破解算法与程序设计的“金钥匙”，带领学生开启算法与程序设计的大门，那么困难都可以迎刃而解。作为课堂教学的组织者和管理者，教师必须要做到以下几点：

其一，教师要吃透教材，不断更新自身的知识与技术，熟练地运用Visual Basic进行编程。其二，教师要认真备课，研究每节课的教点、考点，提炼教学重点、难点，设计有意义的VB实例。其三，教师要创设情景，引导学生分析问题，通过问题解决，把难点内容、专业术语、理论知识具体化、感性化、趣味化。其四，教师要反思，反思课堂中的教学设计、成功之处、失败之处等内容，及时记录并进行必要的归类与整理，扬长避短、精益求精。

四、课堂实录

各项准备工作就绪后，怀着忐忑的心情，笔者开始第一轮12课时的课堂教学，总结这一轮的教学经历，基本上落实基础知识和基本技能，部分学生对算法与程序设计有着浓厚的兴趣。由于是第一轮授课，自己也在实践中学习，因此部分内容把握不够到位，还有许多可以完善和改进的地方。总之，有收获也有不足。

首先，课时安排上比较紧张，安排给学生设计作品的时间，分配上不够合理。前面控件及应用部分的时间较多，中间有关VB语法部分的时间较少，后面有关枚举、解析算法部分的时间较紧。一些原本想安排设计的VB实例，比如统计2001到2400年间的闰年，由于时间的关系来不及安排。其次，对考试要求还不够明确，只能依据《信息技术基础教学指导意见（2012版）》中的教学要求和《高中新课程优化训练.信息技术》中的知识点与习题，判断可能的考点。比如，对于图像框、列表框、计时器控件及应用的要求很模糊。再次，阅读程序的题型是算法与程序设计最大的难点，考核学生对算法和程序设计的综合运用能力。从作业情况看，只有个别学生能写出正确的结果，因此这部分还需要不断加强。此外，还可以将Visual Basic软件的可视化效果尽情地发挥与利用。

五、“金钥匙”策略

1、教学方法以启发式教学为主，引导学生仔细观察、分析问题。

模仿QQ软件的登录界面，设计的VB实例是人品计算器。首先教师展示人品计算器的界面，学生欣喜地在自己的机器上运行程序，输入一个名字后按“确定”按钮得到人品值。接着教师提出问题，作品中共包含几个对象？隶属于几个控件类？然后，请学生回顾操作流程，记录程序界面上的变化，并描述作品的功能：①文本框1中显示提示文字“请输入姓名”，字体颜色为灰色。②单击文本框1后，“请输入姓名”消失。当输入姓名时，字体颜色由灰色变成黑色。③输入姓名后，即文本框1不为空，单击“确定”按钮，在文本框2中显示人品值（两位的随机整数），否则不做任何操作。④单击“清除”按钮，清除文本框1和文本框2中的内容。最后，要求学生设计界面，添加相应的对象，并根据刚才得出的功能编写对象的事件处理过程代码，实现问题的解决。

2、把难点内容、专业术语、理论知识具体化、感性化、趣味化。

Visual Basic是一种可视化、面向对象、以事件驱动为运行机制的程序设计语言。对象、属性、方法、类、事件、事件处理过程是VB的基本概念，这些术语比较抽象，学生理解上会有困难，因此要用通俗的语言，结合VB实例进行讲解。对象是客观存在的事物，一个人、一个按钮都是一个对象。事件是由用户在对象上激发的一种动作，即你做了什么动作。事件的激发引发事件处理过程，即后面发生了什么事。

3、用有意义的VB实例吸引学生的眼球，提高课堂的趣味性。

将算法与程序设计跟日常生活联系起来，通过贴近学生生活的实例，拉近师生之间的距离。比如：使用随机函数制作人品计算器，利用图像框与计时器控件制作动画播放器，设计一个简易计算器完成加、减、乘、除基本运算，利用枚举算法逐一列举实现密码破解，利用枚举算法统计2001到2400年间的闰年，利用解析算法推导公式计算出租车的费用。

4、强化作品的“建模”理念。

通过设计一个完整的VB作品，让学生明确VB程序设计的步骤大致分为：(1)建立界面以及界面中的对象；(2)设置各个对象的属性；(3)编写对象的事件处理过程代码；(4)调试、运行程序；(5)保存工程，生成可执行文件。在设计作品的过程中，潜移默化地渗透“对象”的意识，强化作品的“建模”理念。

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