浅谈农村小学信息技术的课堂教学 信息技术教学论文.doc

小学  林敏红

摘要：中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能、激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识。其教学过程中要体现学生的自主性，要让学生学会学习，成为学习的主人、发展的主体，并为终身学习打下坚实的基础。但是，面对农村学生信息学习意识淡化、弱化的背景下，怎样才能设计出一堂好的信息技术课，在教学过程中我们又该注意些什么呢？针对这些问题，本文将从小学信息技术课堂教学的方法、模式、氛围、兴趣等几个方面谈谈个人的一些心得。

关键词：信息技术  课堂  教学方法  教学模式  氛围  兴趣

信息技术课是一门实用性强、发展迅速的课程。如今，信息技术正在对教育观念、教学思想、教学模式、学习方试、评价体系的变革产生极大的影响，对信息技术的教育者、对学生都提出了掌握信息技术、应用信息技术进行学习的要求。但是很多教师认为：学生上信息技术课就是放羊式地走过场。为了不让信息技术教学浮于表面，徒有形式，我在教学中不断摸索、尝试，取得了一定成效。本文就在农村小学如何开展信息技术课堂教学，谈谈自己的一些看法和体会。

一、理性选择适合学生的教学方法

随着社会的不断进步和发展，以计算机应用和网络技术为核心的现代信息技术也飞速发展，信息技术课程必将逐步成为小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。那么，如何开展农村小学信息技术课，为让学生爱学、好学信息技术课，从内心激发学生的学习兴趣；为促进学生全面发展，让信息技术课堂充满生命力，根据这几年的教学实践，我运用新的教学理念，结合小学生和信息技术教育教学的特点，不断进行着小学信息技术教育教学方法方面的探索和研究。

（一）寓教于乐教学法，对于那些基本知识、学生没有接触过的计算机技术或某些学生已有观念（经验）中没有的教学内容，可以根据小学生特点，我认为一种是可以采用直观的演示、配以明白易懂的讲解，有利于学生轻松地掌握基本知识和技能，为以后较高层次的学习活动打下基础。如：电脑的开机与关机、鼠标的操作、窗口的操作、文件的基本操作、汉字的输入等一些windows的基本操作，都没有必要让学生自己探索，而只要老师把教学内容融入情境任务之中，采用简便的方法（演示、讲解）指导学生，把更多的时间留给学生自己动手完成任务，学生就能在操作中逐步熟悉windows的操作方式，在操作中建立、领悟涉及到的概念；另一种可以在课堂上加入一些趣味性、游戏性的内容，从而调动小学生学习的积极性，激发其学习兴趣，使枯燥的知识变得生动起来，从而促进小学生对教学内容爱学、好学。比如给学生讲解字体颜色设置的时候，课前先在写字板里输入一段儿歌，然后把字体颜色设置成与背景色一样“白色”，上课时说给大家变个魔术，把这段文字选中或者改变字体颜色后，儿歌出来了，小学生看了认为很神奇，这样就把大家的学习积极性调动起来了，然后再讲解知识点，学生们听得津津有味、学的认认真真，达到了很好的教学效果。

（二）任务驱动教学法，就是从小学生的角度出发，要求学生带着一个明确的和规模适当的任务去学习相关知识。对于已经积累了一定经验并有一定技能的学生，就要发挥其它课程无法比拟的优势了。可以充分发挥信息技术课在培养学生创新素质、信息素养、协作能力等方面的作用。比如在四年级教学内容中有Word中的图文框、文本框、图片、自选图形等的使用，我并没有逐个进行讲解，通过展示出一张完稿的精美新年贺卡，吸引学生的注意力并让学生观察这张贺卡的结构，哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方各部分之间可以相互替代，哪些地方各部分之间不能相互替代等。通过分析，让学生有了直观认识，再让学生在已有操作方法的基础上尝试制作贺卡，并让操作成功的学生讲解出如何插入、修饰美化各部分等具体的操作方法。整个教学过程条理清楚、层次分明、重点难点突出、轻松自然，学生学得快、记得牢。

有效地运用任务驱动教学法，按照学生的水平将他们分成几个不同的等级，对上课的内容也分成不同层次的要求，设计不同等级的任务，让学生以完成任务为目的，在很多操作细节上还能灵活变化、自由发挥，真正实现教师“授人以渔”，鼓励学生大胆创新标。比如，在《我的图片集》一课，可发挥学生在下载网页、图片、文字等方面的技术。《世界之最》一课，可锻炼学生制作电子文稿的技术。这些教学内容的特点显而易见，它们不是学习某种信息技术，而是收集、分析、处理、发布（传输）信息，这就非常适合“问题解决、基于网络环境的教学、合作（协作）学习、研究性学习、自主学习、学科整合教学”等教学方法。

（三）探索式教学法，以探究为主的教学，教学的整个过程是在教师的启发诱导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。这种教学方法能够培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂气氛，增强学生间的相互学习和相互帮助，培养学生团结合作的精神。比如在讲解计算器的使用时，课前（讲解计算器的几天前）我给学生留了个家庭作业（把学生们分成几个小组，每个小组里至少有一个学生家里有一台计算机、一个计算器，学生自己或者请教别人学会使用计算器的一些常识性的知识，再和计算机里的计算器相比较进行学习，学会其简单的使用方法），上课时把学生分成原来的学习小组，先简单介绍计算机里计算器的使用方法，然后让学生们用自己课下探索出的使用方法完成一些计算题，教师在各小组间进行辅导，最后根据各小组的知识掌握情况，教师总结计算机里计算器的使用方法。

二、改进教学模式，提高信息技术课教学水平

信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术，在一定教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式下，探索新的环境下的新型教学模式、教学方法、培养具备一定科学精神和创新意识以及掌握信息技术的学生，是信息技术教师刻不容缓的责任。

（一）引导发现式，就是引导启发，让学生带着问题来探索学习的过程。在实践探索中，教师引导学生抓住问题的关键，帮助学生整理旧知，并引导学生将新旧知识进行联系。教师可以在教学中故意设置认知冲突，引起问题争论，激发学生思维碰撞的火花。学生在教师的指点下探索解决问题的办法，最后，学生在归纳总结的基础上，自然就形成了新的知识结构。比如学生学习在画图中画正方形时，在学生掌握了基本操作方法后，教师展示一幅由多个正方形组成的机器人，鼓励学生自主探索如何用已经画好的正方形将其画出来。在学生的主动思考探索中，问题得到了解决：选中已画好的正方形，用复制粘贴（或直接用CTRL键拖拉出）一个个的拼组，就可以画出一个机器人。

（二）示范模仿式，此模式的适用的教学内容为基础性知识或技能，作品中所含的知识量应适中，不能过多，知识点应集中，操作目标要明确。此模式的特点是学习目标明确，操作针对性强，学生能够快速掌握要领。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。比如在向学生介绍Ulead GIF Animator动画制作软件时，先播放一个小动画，让学生对电脑动画创作产生强烈的好奇，接下来教师通过实例操作演示动画制作方法，学生尝试几幅图后，再通过Ulead GIF Animator操作完成其转换的每一幅图画动画。通过知识的引导，只要指定对象在第一帧和最后一帧的位置，Ulead GIF Animator 就能自动生成中间的帧，讲解帧在动画设置里的作用，了解起使用方法。学生操作时就不盲目，而且能够对操作过程把握得很好。在课堂上，我还应用“小组互助合作学习模式”，由几个兴趣、个性、学习倾向、学业成绩等几个方面相近的学生形成一个相对稳定的学习小组，使课堂教学更加民主、科学。

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