《网络技术应用》选修课程的开发与思考 信息技术教学论文.doc

中学 陈云波

【摘  要】：普通高中新一轮教学改革中，选修课程建设是深化普通高中课程改革的重点。本文以普通高中职业职能类《网络技术应用》选修课程的建设为例，找出《网络技术应用》选修课程建设中出现的问题，分析问题存在的原因，探索《网络技术应用》选修课程的有效开发。

【关键词】：《网络技术应用》；选修课程；开发；实验；评价

2012年秋季学期开始，作为国家教育体制改革试点项目，《浙江省深化普通高中课程改革方案》已在全省普通高中全面实施。根据课改方案，本轮课改旨在进一步推进普通高中特色化、多样化发展，其中一个重要的课改指标就是高中选修课程占总学分的比例要达到三分之一。因此，加强选修课程开发，探索选修课程开发的有效策略，对于推动新课改、促进学生个性发展和综合素质提升具有重要意义。

但是选修课毕竟是一项新生事物，它会面临许多先天不足。比如选修课程是不与高考衔接的，哪么学校、教师、学生是否缺乏动力？学校的软硬件资源是否能足够支撑课程的建设？除此之外，《网络技术应用》是一门理论知识抽象、强调应用的工程性质的选修学科，本身的学科特点也会影响课程的开发。基于此，我们必须找出课程在具体的开发过程中出现的问题并分析问题存在的原因。

一、问题的提出以及问题的分析

（一）课时不足

按照课程标准的规定，各选修模块教学都是36个学时，但就实际情况看，选修课程的课时安排都是不足的。《网络技术应用》是一门具有工程性质的选修学科，首先是强调把网络基础知识和基本技能整合到学生的日常生活和学习中去，为了能够提高学生应用网络技术解决学习、生活中实际问题的能力，就要增加实验课程的课时数，这进一步加剧了学科的课时数不足。

（二）课程资源匮乏

课程资源包括硬件资源和软件资源。《网络技术应用》选修课程所需要的软件资源包括教师资源、多媒体资源、数字化网络资源等；《网络技术应用》选修课程中有相当多的实验课，这些实验需要专业的硬件设备，因此课程的建设需要一定硬件资源的支持。但就实际情况看，软件资源存在数量不足、质量不精的情况，硬件资源更就是买不起。

（三）学生学习的动力和兴趣不足

选修课目前是与高考脱钩，而高考指挥棒没有变，这就导致学生学习的动力不足；教师课堂教学方式把握不当和授课内容单一也会影响学生参与的积极性。特别是《网络技术应用》课程中的基础知识具有概念性较强、比较抽象的特点，例如各种传输协议等，这类知识教师如果处理不当会直接影响学生的学习态度。

（四）学生评价机制滞后、单一

选修课程的学生评价机制目前是滞后、单一的，常常以学生的出勤率、上课时学生的发言、纪律作为标准，这样的教学评价缺乏科学标准与依据。《网络技术应用》课程对学生的考核采取重操作轻考试的做法，加大平时实验分的权重，希望学生重视每一节实验课，使学生能掌握必备的网络技能。但是在学生实验的过程中，学生是否真正参与了，学生是否真正掌握了相关的操作技术，教师却很难细致、客观评价。

综上所述，《网络技术应用》课程的确面临许多问题，我们也分析了问题存在的原因，这此问题的产生既有先天的客观原因，也有由于它本身的学科特点而导致的。接下来，笔者结合具体的实践过程，探索课程的有效开发。

二、《网络技术应用》课程的开发

笔者将选修课程的开发过程分为课程的设计阶段和课程的实施阶段，课程质量是课程实施阶段成功与否的先决条件，而课程实施阶段又可以反馈课程设计的不足，引导教师进行二次的课程设计，两者的关系是相互影响，息息相关。在具体的实践探索过程中，笔者认为课程的设计应注重内容的“组织性”、 “实用性”和资源的 “整合性”等，在课程的实施过程中应遵循“教学活动的灵活性”和“学生评价的多元化”等。

（一）      《网络技术应用》课程设计的基本原则

1．课程内容的组织

怎么克服课时紧这个困难？能增加的课时数是有限的，关键还是要加强教学内容的选择，重组课程内容，不平均用力，做到重点突出，主次分明，使学生在有限课时内获得最大的收益。从这个意义上说，课程内容组织是否恰当是课程开发的前提条件。《网络技术应用》选修课程教材结构：……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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