对新教材的一点遐想 信息技术教学论文.doc

镇中心小学  蔡晓伟

[内容接要]：欣闻浙摄版小学信息技术教材全面改版（三年级上教材已出新版），汇集各方名师重新编写教材，欣慰之余，结合本人教学实际，谈谈一些对新教材的期待。本文以小学信息技术教材的发展变化为切入点，着重分析了当前浙江摄影出版社小学信息技术教材编写中出现的如：网络教学课时过多，教学内容杂乱、沉旧，配套软件极不规范等问题。进而对小学信息技术教材的编写应注重激发学生兴趣，符合学生认识规律，培养创新思维，贯彻三维目标，体现师生互动，突现学科自身特点和地方特色等方面阐述了自己的看法。

[关 键 词]：小学信息技术   新教材    

一、引言

我国中小学计算机教育课程起步于1981年，随着信息技术的迅猛发展，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的颁布，为了快速推进信息技术教育的普及与提高。虽然有了《纲要》，但至今没有教学大纲或是课程标准。随着时间的推移，教学改革的不断深入，当前市面上流通的教材包括省编教材等，不论是内容上还是形式上均暴露出了一些不容忽视的问题。例如：内容陈旧，重复现象比较严重，知识结构混乱，脱离科学。有的虽然重视计算机某方面的操作技能训练，却忽视了对学生信息素养的培养；有的重视学生信息素养的培养，却忽视学生的认知心理，造成学生知识结构混乱。不论是对于课堂中的学习者还是施教者，都带来了诸多的不便。

浙摄版《小学信息技术》教材从自2005年问世，不论是上观摩课，还是在教学研讨，乃至教学评价，一些教学同仁对于本套教材的编写总是抱有很多的疑问，甚至一些学校根本没有采用。通过本套教材一个轮回的教学，其中的“酸甜苦辣”也真可谓“如人饮水，冷暖自知”，很多问题的确值得我们商榷与反思。教材中凸显的问题主要有以下几个方面：

（一）  痴迷网络版

在开展信息技术教学研讨活动中，每每谈到教材，一些教学同仁都会达成一个共识，那就是浙摄版的这教材基本上属于“网络版”。最早在教材的三年级上册第5课“小伙伴的作品”便引入了网络知识，介绍了“IE浏览器”，要求学生输入网址，查看学生的电脑绘画作品。但此时学生刚刚接触信息技术课，键盘知识全无，对刚入门的学生来说，英文字母都还没有认清，学生的输入操作显然十分吃力。甚至六年级安排的30个课时中，网络应用课程达到15课时，占据了六年级总课时的一半。从下表（表一）不难看出网络课程占了整个小学总课时的36%。同行们进一步总结说，六年级的课基本上没有网络是不能进行的，似乎也迎合了学生十分痴迷上网这一点。所以课下我们要花很多的时间去维护网络的稳定性，一旦网络出现故障教学就无法进行。

    浙摄版小学信息技术教材各主要知识点所占课时数统计：

（二）杂乱游击版

浙摄版教材的又一特点是“游击版”，且所引入的知识也十分繁杂。主要体现在：其一，知识点引入繁杂。除了《纲要》所要求的模块知识点外，还引入了“ACD See”图片浏览工具、“屏保专家”、“GIF”动画制作、网络学习平台、网上论坛等。甚至让我们大多数教师都犯难的“作曲大师”软件的学习。真不知道有几位信息技术教师知晓什么是高音谱号、低音谱号、节奏、音色、调号等，如果没有这些知识，再加上我们这些五音不全的人上课，简直是天方夜谈。其二、知识没有条理，东打一枪，西打一枪，有点像游击战。三年级上册，第6—10课讲的是画图软件，有些知识点没有讲完，便在第12、13课安排的是金山画王软件的学习，其实2课时的金山画王介绍也未必能讲清楚重要的知识点。之后跳到15课又安排在“画图”中进行贺卡的设计，最后一跃到了三年级下册第13课，引入了画图中进行“海报的设计”，讲解“文字工具”的使用。这样的例子彼彼皆是，这样的学习如同蜻蜓点水，知识的学习十分浅溥。其三、重复、知识结构没有逻辑性，系统性。三年级上册第7课引入学生保存自己的画图文件，此时学生根本没有键盘输入知识，况且作品的保存不仅要求学生会使用键盘输入，还涉及到保存的位置、文件夹知识（文件夹的建立、重命名等），而文中只字未提。文件夹知识只是到四年级上册第14课“因特网上游宝岛”才开始引入。再则，用文件夹分类保存资料，在四年级上册第14课、下册的第7课“我的音乐库”，五年级上册第4课“采集生活点滴”均是重复介绍。况且这样的知识点并不难，记得我第一次介绍之后学生都能分类保存自己的文件资料。也许站在教材编写专家的角度上讲，一些知识的引入和编排有时是为了激发学生兴趣，或是综合培养学生的信息素养，不得已会出现这样或是那样的问题，但教材的编写如果能从学习者及施教者的角度多多考虑，这样的问题也许就不会出现或是尽量少出现。

（三）沉旧古典版

第一、选择的内容沉旧。教材内容的编写远远赶不上信息技术发展的步伐，这也是所有信息技术学科的通病，浙摄版小学信息技术教材内容同样殛待更新和完善。如：网络时代，人个学习网站的建立，微博的发布，早已替代了学习平台及论坛的使用，空中课堂、移动学习、云计算、logo语言等也是学生以后必备的知识。本教材中就连网页制作、Flash动画都没有，竟然用仅有的四课时介绍了GIF动画制作，学生也只能做简单的了解。至少在由中央电教馆组织的一年一度的“全国中小学电脑制作活动”大赛中，网页作品、Flash动画作品是两项重要的内容。

第二、表形的形式沉旧。教材的编写，对学生来说，除了要从学生的理解程度出发，采用恰当的语言进行描述让学生能看懂、读懂，同时还要图文并茂的呈现，激发学生学习兴趣，更为重要的是内容结构要能从多要素出发，进行整体的协调与配合，通过举例、对比、逻辑演绎待等方式让复杂的概念变得更加简明、清晰。而本教材有些知识的讲解没有从学生的经验出发，呈现的方式枯燥、直接，不具有情景性，不能很好地激发学生的学习兴趣。

第三、选用的软件沉旧。从下面表中可以很清楚得看出，本教材上出现的软件示例以“金山画王”为例与当前的版本相比，时间相隔竟然长达10年之久，这期间发生的变化可想而知。有人会反问，计算机软件一年一个小变化，五年一个大变化，十年一个巨变，发展如此之快，怎么可能跟得上这些变化呢，教师不能进行软件的及时更新吗？的确，教材是提供给老师是用的，教师要做的是用教材，而不是教教材，在教学中需要我们审时度势，科学处理。软件的确可以随时更新，但教材上一幅幅示例图片能更新得了吗？举一个简单例子，现在我们的软件已更新到PowerPoint2003讲解“自定义动画”内容，而书上提供给我们的是PowerPoint2000的示例图，与PowerPoint2003的操作内容相比是大相径庭。用教材上PowerPoint2000的示例来学习PowerPoint2003的自定义动画，学生能看懂吗？如果不用书，这样的教材对学生来说岂不是一堆废纸？

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