局域教学课时网在信息技术课堂的应用 信息技术教学论文.doc

中学 颜方胜

【摘　要】信息技术课是门新兴的学科，但也会是门伟大的学科，针对信息技术课学习中出现的学生操作水平不一的问题，我们尝试采取了通过在机房局域中，通过IIS和serv-u来设置了教学课时网，让学生不仅能从上面下载、查看本节课的操作要求，以及些操作要点，还能够通过学生网上的作品展示，网上学生评价平台的建立，让每位同学都能更贴切的学习课时内容，并通过操作展示，让学生体验成功感，培养学生良好的动手能力，以及良好的情商。

【关键词】课时网；局域；信息技术应用；资料

随着信息技术的迅猛发展，对信息技术课堂提出了更高的要求。中小学信息技术课程的教学目标明确指出是让学生掌握信息技术的基本知识，提高学生应用信息技术的能力。现阶段新编教材对于老师和学生的学习和应用都提出了更高的要求，由于信息技术课对素材和资源的要求相对广泛，往往需要通过使用软件对素材进行处理达到教学的目的，由于机房教学往往对资源的需求量比较大，为了教学的顺利进行，对于这个信息的安全、及时、丰富有非常强烈的需要，而如果单纯通过老师分发资料信息，或者让学生上网去搜寻一些资料，由于老师的资料信息往往较少考虑到及时性，容量比较少，而学生由于水平参差不一，能力有强有弱，所以导致信息技术课存在着以下一些问题：

一、教师准备的资料往往比较单一、内容不够丰富，比较难激发起学生的兴趣。

二、学生上网搜索资料目的性不强，效率低下。由于初中学生的自制能力和动手能力都比较弱，如果让他们自己上网来搜索资料，往往效率低下，很长时间都搜索不到跟课堂教学有关的内容，或者由于水平强弱差别，搜索到的资料都各不相对，对教学就产生了一些难度，无法同步形展教学。

三、辅助学生自学能力平台缺失，让学生无从入手。信息技术主要培养的是学生的信息运用能力，对于实践要求非常高，由于老师面对的是四十多个学生，很难做到一对一细心辅导，而在一节四十多分钟的课堂中，如何让学生自学，给学生有资料自学，才能有助于学生学到课堂上的有效知识。

四、作品展示环节缺失，失掉学习的兴趣。由于学生不能看到自己完成的作品在网上的一个展示，因此主动学习的兴趣不浓，由于兴趣的减弱，动力驱动减少，就不能更主动地把信息技术作为学习的手段，去认真的学它，去认真的用它。

五、奖励评比机制缺失，学生无法得到自己成绩的正反馈，学生对于成功的体验感较差，无法获得了正能量，就不能更好的完成教学任务。

信息课堂存在着以上问题，但是网络时代局域网网站的共享功能为信息技术的发展开了另一扇窗，利用信息技术手段我们能够更好的开展课堂教学，我们利用电脑机房的空余电脑，利用IIS构建了一台WEB局域服务器，利用serv-u构建了网站资源服务器，来构建教学课时网，将每一课的课时任务和教学资源都放在上面，并且也构建了学生作品展示分享网站，建立了教学作业的评价平台，通过我们学科老师的不断完善和建设，在教学中得到了良好的应用，也受到了学生的好评。

一、设置课时资源，让学生可以通过网站快速下载所需的上课资源。

学生在没有这个局域资源网之前，都需要老师将上课的任务发送给他们，由于电脑有时候需要重新开始，老师需要重新给学生传内容，自从有了局域资源网后，学生可以通过IP地址访问本资源网站，不仅能了解本节课操作要求，还能够下载上课所需要的资源，并且将作业上传网上去，养成良好的上传下载习惯。比如在上关于视频剪辑课中，我准备了关于园明园的有关十二生肖的视频，以往由于视频比较大，往往需要十几分钟传给学生，并且一不小心，由于学生切断电脑，极域控制系统会断开资源发送，自从学生从局域资源网下载资源，不到一分钟就能下载完所需要的资源，学生比较快的下载了资源，而在以后的教学中，我们都能在素材获取环节省略大量的时间，学生也可以通过上传将他的作业直接上传到资料网去，作业交没交上去，直接可以通过网上查看，这样的话，我们就比原来方便快捷多了。

二、设置问题情境，激发学生制作、创作兴趣。

初中生处于青春发育阶段，接受信息能力强，对于能给其视觉、听觉强烈刺激的信息具有非常强烈的兴趣，也非常具有好奇心，特别喜欢探索未知世界。在信息技术课堂中，我准备了一些3D素材和动画资料等，教学中力求从学生感兴趣的内容出发。比如：在教学第一课多媒体资料获取的计划书制定时，书本原先设定是旅游北京博物馆，由于网速比较卡，根本打不开，我就改成了访问3D旅游网，开头，我就问学生：“阳春三月，你们喜欢旅游吗？”学生都回答“喜欢”，我再问，“你们喜欢身临其境的感受，都说不到长城非好汉，让我们做回好汉吧？”学生感觉到非常的惊奇，情绪一下子被调动起来，于是我们打开了3D旅游网，去游了中国的长城八达岭段，还在上面看到了古代防御用的炮，以及烽火台上开阔的营地，学生的兴趣非常浓，接着又游了春始皇兵马俑，看到了车马坑里面的四马驭车者，对于3D有了了解，也就更理解了多媒体什么概念，然后我又准备了关于多媒体的视频介绍放在服务器上，学生更能够体会到多媒体是实实在在的在他们的身边，不仅长了他们的眼界，也陶冶了他们的情操。

三、设置不同阶梯难度，对不同信息水平学生进行教学。

我校学生由于毕业于不同的小学，在农村小学的信息水平相对镇小学毕业的要较差一些。对于不同水平的学生，开展电脑教学中，以前由于水平不同，往往一些学生很快就完成了任务，而另外一些学生需要整节课才能完成任务，这样要么为了全部学生而放弃了更进一步的教学内容，或者教学难度设置过高，使一部分学生无法完成，陷入两难境地。为些，设置的教学资源网中，除了一些学生需要共性完成的任务外，对于一些学有余力的学生，我多设置了一些比较难的应用，让他们积极参与，不致于由于过于轻的任务而得不到水平的提高，并且学生做了这些应用了也能得到一定的鼓励，这些尖子生也得到了非常大的提高。

四、课时网每课都设置操作要点和老师操作视频，让每位学生通过帮助学会内容。

在教学课时网上都有本节课的操作要点，以及通过屏幕专家录制的老师的教学视频，据科学家研究表明，人的注意最多能集中十五分钟左右，对于刚才没有看仔细老师操作的同学，可以通过回看视频的方式来进行操作，这样的话，每位同学都能够比较扎实的学会课堂的一些电脑技巧，对于老师来说，也减轻了工作负担，学生可以通过看一些回放视频来学会操作，这对学生的辅导效果很好，我们班级经过这样实行了，原来有些同学作业没完成是因为做不来，而光听老师讲的效果通常都比较差，由于信息技术比较重视操作性，而现在我班的信息水平有显著的提高，基本上学生都能学会应有的操作，也提高了学习的积极性。

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