浅谈小学信息技术人文素养的培养 信息技术教学论文.doc

小学 林剑雄

【摘  要】信息技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。课标要求在课堂上实现三维目标，特别是情感价值目标。所以在信息技术课堂里引入人文素养渗透和德育教育一直是学科教师热议的问题。基于这点，教师把培养学生的技术能力和人文素养有机地融为一体，就有不可推卸的责任。本文从学生学习信息技术的现状入手，分别从上机环境、导入环境、课堂环境、作业环境中培养学生的人文素养，让人文精神之花绽放，让人文关怀永驻学生心中。

【关键字】 信息技术 人文素养 德育教育

“以人为本”，在教育中就体现为“以学生为主体”，这是素质教育对我们的要求。但不少教师把突出学生的主体地位片面理解为一堂课主要是让学生去完成，其结果是由过去照本宣科变成主要是由学生漫无目的地去读书和回答问题，时间在这种流于形式的教学方式下“空耗”了去，不仅学生没有得到一定的情感认同和人文熏陶，甚至连最起码的应试能力都丧失了。这些都不是真正的关注学生、突出学生主体地位，更违背了培养创新精神的原则。关注学生，以学生为主体，就是要以学生的发展为本，使“学生要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度，要有求知的强烈愿望和激情，要掌握科学、有效的学习方法”。在教学中，我们应尊重、理解和关爱学生，挖掘学生的个性智慧，发展学生的人格及潜力，使课堂体现出教师对学生的人文关怀。

一、渗透人文教育的必要性

随着信息信息技术课程的开展，越多的学生参与到课程的学习中来，虽然学生的参与面提高了，但同时一些问题也随着参与面的提高而逐渐暴露出来。

1.上机素养有待提高

信息技术教学的课堂改变了师生面对面交流的模式，全班五十多个学生使用电脑，并且电脑相对于其他的教室学生坐得更加的分散，教师很难同时顾及，容易造成管理上的疏漏。在使用键盘的时候随意推拉键盘托板，导致抽屉前挡板轨道脱落、键盘摔坏。在教师广播的时候故意大力敲打键盘或弹钢琴式的滑拨键盘按钮，大力用鼠标敲击桌面；故意旋转、调节显示器。在下课时候经常忘记把键盘、鼠标、凳子等放回原位。出现以上的种种现象，任课教师就有着或多或少的关系。正如奥维德说的：“坏习惯是在不知不觉中形成的！”作为将教书育人的我们更有责任让学生养成良好的上机习惯。

2.互联网的负能量难以把握

互联网是一个信息的海洋，里面既有丰富的科学知识，也存在大量不良信息。如果这些不良信息被缺乏辨别力和自制力的学生接触，将对他们的身心健康和成长造成难以估量的影响。例如：进入缺乏管理的论坛发表一些不文明的，甚至是侮辱性的语言；沉溺于不良倾向的网络游戏。其后果是学生不仅没有学到知识，却把大量的时间和精力给浪费了，而且还在网上接触了一些不文明、不健康的东西，对他们的身心健康和世界观、价值观的形成造成难以估量的影响。“网络上瘾症”、“网络孤独症”等“电子海洛因”应运而生，极大地毒害了未成年人的身心健康。

3. 重技能，轻知识

每节课教师都会布置一定任务，但是总有一些学生变着各种方法来“提前”完成任务。从互联网上下载，或者从电脑中“挖出”其他班级学生的作业来充数，或者把完成同学的作业下载回来修改成自己的名字。有些学生已经掌握了基本的技能，完成了作业，他们就当做是完成了任务，不会对出现任务的网站进行再浏览，发掘更多的知识。

单纯技术的学习，类似“软件培训中心”式的信息技术课堂，以及信息技术课堂中时常发生的种种不和谐现象，折射出信息技术教育目标远离人文理念，教学内容缺少人文素材，教学过程和培养目标缺失人文关怀。那么信息技术教师能否在课堂上改变一个人，使其变得更有力量和精神涵养？笔者认为，人本主义的核心指向人，是对人的主体价值的肯定。人文素养的核心是：做一个有良知的人，一个有智慧的人，一个有修养的人。因此，信息技术教育要回到教育的原点，关心人的发展，关注人文资源的开发，让人文的阳光洒满信息技术课堂。……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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