击“点”促“效”—谈提高信息技术教学的有效性 信息技术教学论文.doc

第三中学   毛美丽

 【摘要】在课程改革的理念指导下，如今的信息技术课堂，形式纷繁多样，任务贯穿始终，多媒体声色俱全，整合蔚然成风，表演热闹纷呈。然而，在浓墨重彩之下，信息技术教学的效果是否乐观？课堂教学的有效性如何？是值得每一位信息技术教师深思的问题。本人认为，如果能紧紧扣住素养、生成、评价、和谐、原生态这几个关键词，必将提高信息技术教学的有效性。

【关键词】素养  生成  评价  和谐  原生态        

信息技术课堂教学作为推进教育现代化进程的主阵地，信息技术教师如何遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在所规定的教学时间内，培养学生良好的信息素养，创造和谐的学习气氛，促进精彩的课堂生成，同时对学生进行科学的学习评价等，从而促进信息技术课堂教学的有效性。下文将与大家共同探讨：

一、点击素养 打亮教学底色

《中小学信息技术课程指导纲要》中指出：培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。本人认为，要培养学生的信息素养，可以从以下两方面着手：

1．教师自身信息素养

教师的天职是教书育人，合理的知识结构、渊博的知识是教师完成工作的基础。作为信息技术教师只有对信息技术学科的知识有比较系统而透彻的理解，才能在课堂上游刃有余，学生才会心悦诚服、快速掌握。同时，信息技术学科可以使教师有更多的时间去推敲、揣摩、锤炼。例如本人教七年级五个班的信息技术课，同一节课要到五个班级去教，如果抱着交差事，敷衍了事的态度，拿着教案照本宣科，那么不仅学生不会对课堂感兴趣，就连自己都会觉得课堂毫无生气。这就要求信息技术教师要提高自身的信息素养，不断改进教学方法，要以教案为框架，不断地在课堂上发现问题，迸发新的灵感，在后面的课堂去解决问题，去实践想法，这样越往后你的想法越多，你的课堂越精彩，最后做到对精彩的课堂案例及时总结、归纳成文，从而进一步提升自己的理论素养。

同时，作为一名信息技术教师，除了自己的课务以外，往往还承担了学校中太多的其他事务，例如：局域网络的维护，校园网信息的更新与发布，教师课件的制作等等，其实这也是一个很好的学习机会。例如帮其他学科教师制作课件，从中可以学到其他教师在课堂上是如何渗透和体现新的教育理念，还可以学到语文课堂的生动优美、数学课堂的简洁严谨等，从中也可以进一步提高信息技术教师的素养。

2．学生的信息素养

培养学生的信息素养，让学生成为学习的主体，教师在教学中要注重知识与技能的传授,用通俗易懂的语言讲述教学内容，用敢于开拓的精神带领学生应用信息技术及其工具去再创造。使学生能积极地研究、探索；大胆地展示、交流，在解决实际问题或完成具体任务的过程中体验成功，发展自我。例如：利用电子表格统计学校各个班级学生人数，统计期中、期末考试班级的总分、平均分；同学之间尝试互发邮件和收阅邮件等。引导学生把学到的知识运用到实践中，这样日积月累，久而久之学生就形成了良好的应用意识，养成了把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，并为将来适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。同时，本人认为，新版信息技术教材安排得就很好，每一单元都贯穿着一个综合任务，不但加强了与其它学科的整合，更让学生在巩固前面几课操作技术的同时，提升了信息素养。在师生信息素养提高的课堂中，凭借师生深厚的“底色”，就会时时有精彩的生成，就会产生良好的课堂“效益”。

二、点击生成 提高教学实效

新课程理念下的教学，要求教师在课堂教学中注重生成策略的运用，促进课堂现场的动态生成，生成表达了课的性质与特征。生成的要义：①以“学”定教。课堂强调的是学生的学习过程，并在“过程”中不断生成“新的教法” ，而不是一味地按照“预案”走。记得一次在介绍快捷方式时，有一个学生发言说：“快捷方式只是提供的一个快捷操作，删掉后，程序还是可以运行” 。显然，他已经理解了这一知识点，于是我就弃用了“预案”中探究“快捷方式和程序”的这一过程，根据学生回答生成了验证该生答案的过程，达到了异曲同工的效果。再如，在一次powerpoint的综合实践——调查报告课上，我按照常规开始组织教学，在回顾了前面所学的相关知识之后，准备进入本节课的内容──“用ppt制作调查报告演示文稿”。由于担心课堂时间不够，我事先拿出一份调查报告“校园饮食调查报告”，并从网上下载了一些有关校园饮食的相关文章，通过“网上邻居”传到每位同学的机器上。要求同学们运用所学的ppt相关知识，把老师提供的相关调查表格，数据和资料组织起来，完成“校园饮食调查”主题演示文稿，并宣布结束时要组织评比。但学习任务布置完后，有一名同学举手站起来说：“老师，您提供的资料太少了，而且所有同学都只是把这些资料组织起来的话，效果相差不会太大。您能不能把网络打开，让我们自己到网上搜索相关的资料，下载下来之后再进行制作？”此言一出，立刻得到几乎全体同学的赞成，我一听急了，他们不就是想上网吗？那我先前做的准备工作不全白做了？这节课的任务怎么完成？如果拒绝，势必造成同学们的消极对待。打开网络吧，会不会造成学习内容的“跑题”？一时间，我的脑子陷入了极度的矛盾之中。犹豫了几秒钟后，“行！”，“不过我们要展开竞赛，看看网络是否给你们带来了更好的效果”。课堂没有按照我预设的进行下去，我开始巡视生成的新情况，目的检查有没有同学借机在网上“闲逛”或聊天，“可惜”的是我发现同学们都在紧张地搜索、下载及ppt的制作之中。最后同学们都基本完成了演示文稿的制作，而且许多小组完成的非常漂亮，大大超出了我原先的设想。②以“效”定教。这里有两层意思：一是保证生成的效果。课堂中的生成不能做样子，为“生成”而生成。保证效果的生成往往不是“一次性”的。二是从效果上考虑要不要生成。课堂的生成是有条件的，条件就是看有没有生成的必要，即能不能给课堂带来“效益”。例如，在教《申请免费邮箱》一课时，老师刚让同学们动手申请自己的邮箱，一个同学便说：老师，我才不申请呢。我爸爸在家里就是打开邮箱才中毒的，害的我连游戏都没得玩！我觉得正好借此机会可以介绍网络安全知识，便让他说出缘由，之后指出问题所在，学生得到了一次很好的网络安全教育和网络道德教育，这比起空洞的说教来，更具说服力，提高了课堂教学的实效。

当然，生成性教学依赖于教师的“课堂智慧”。它取决于教师“即时备课”的功夫，但是，这种“功夫”不是一蹴就成的，它需要的是“日积月累” 。鉴于此，教师一定要注意平时的“磨练” 。这里值得一提的是，课堂生成一定要有选择，要避免被学生“牵”着走。记得一次听课，介绍的是PPT，结果学生出了意外，打开了FRONTPAGE，教师为了让“意外”生成，居然牵到了FRONTPAGE上，这显然是不合时宜的。

三、点击评价 增强教学活力

如果说精彩的“生成”为课堂凭添无穷魅力，那么教师及时的、科学的评价无疑为学生自发学习信息技术增添了无限动力。科学的学习评价可以有力地调动学生的学习积极性，激活学生的思维。信息技术教学中，学生作品展示是教师进行评价的最佳平台。例如：我曾听过一节有关艺术字标题的公开课，那位教师对学生作品给出的评价准确得体、生动有效。作品一：你能模仿课上的制作方法非常好，但是如果能让这条提示语更富有个性、与众不同的话，那就更好；作品二：你的提示语颜色搭配很和谐，这种艺术字的形状也很有跳跃的感觉，可这条提示语是放在阅览室的，最主要是安静，能否选择一种沉稳点的形状呢？作品三：这是一条很人性化的提示语。要是能把颜色改一改，让它跟背景的对比度再强一点，让这条提示语更突出点，那就很完美了！教师的科学评价对学生的闪光点，给予充分肯定，对于其不足之处，及时指出，使学生明确了需要努力的方向，这样评价才能真正激发学生的兴趣，提高信息技术教学的活力。

除此之外，还可以以量表的形式让学生对自己的作品进行自我评价，进一步提升学习信息技术的动力。例如：在Excel教学单元中，有一节美化工作表的教学内容。通过对工作表中的文字、边框和底纹的设置，或通过插入艺术字、自选图形、剪贴画、网上下载的图片等，对工作表进行美化，形成一个能够吸引人的Excel作品。下面是教师讲解本节课美化工作表的教学内容后，并给出本节课的评价量表。

当然，在评价量表上如果再加上一些奖励性的分数，如针对本节课，可加上“美化工作表有创新之处(如设置工作表背景等)”，奖励l分，并在下一节课的讲评中对这些有创新之作的学生进行表扬等，鼓励学生制作出更多更好的作品。进一步激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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