浅议高中信息技术教学中的“任务”设计

　　——“照猫画虎”。仅仅在教师展示“任务”的基础上做一些变换，这类学生基础较差或比较懒，只能达到基本教学要求。
　　——“举一反三”。选择感兴趣的主题，对已经掌握的知识和技能，能够综合应用、加以变换，并进行简单的创作。在完成自创“任务”过程中，学生独立分析问题和解决问题的能力得到了提高。这是大多数学生能够达到的。
　　——“提高创新”。选择题目有特点、有创新、有一定难度。具有较强的创新意识，尝试不同的解决问题的方法。这类学生在理科试验班中表现充分，文科试验班学生在网页制作、动画制作方面有不少优秀的表现，普通班也由部分学生达到了这个层次。
　　例如，我在教材基础上补充了一个VB作图“任务”：使用随机函数，使得图形的颜色、位置可以随机发生变化。这个任务有趣并给学生留下较深的印象，同时留下了较多的发挥、创作空间。在理科试验班的VB自创任务设计中，不少学生使用了这个函数。有的学生把这个函数用于窗体上人机界面的设计，产生随机变化的文字或图形，呈现活泼和具有吸引力的画面; 有的学生把它用于产生指定范围内的随机数字，编制猜数的小游戏;还有的学生把产生的随机数字用于计算机自动出题，输入数学运算结果后，计算机判断计分。这些学生自己设计、完成的“任务”，闪烁着他们积极探索和独立创新的火花。
　　总之，采用“任务驱动”教学法，关键是“任务”设计，要仔细推敲知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的可操作的“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。设计好的驱动“任务”，教师破费心思，而学生丰富多彩、富有创意的作品，则是对教师最好的回报。
 

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