现代信息技术手段在历史教学中的运用

以上所举的这些网上教学的方式，既可以在课堂教学中运用，也可以在课外学习中运用；既可以用于集体学习，也可以用于个人学习。
    另外，教师的备课、上课、教研、进修等活动，是可以充分利用网络技术和资源进行的。例如，历史的教师开展网上备课，可以使不同学校的教师，甚至是不同地区的教师，在网上进行集体商议，互相切磋，交流材料，合成教案。现在有不少省市的历史教研机构已经建立了教学网站，汇集各种历史课件，提供给教师进行备课，这样就利用网络技术使得计算机辅助教学由过去的“人自为战”，转变为“大兵团作战”，大大提高了运用信息技术的效率。
    但是，在历史教学中运用现代信息技术，毕竟还是一个新生事物，需要教师不断学习、研究和实践。这里，谈谈在历史教学中运用现代信息技术应注意的问题。
    1．明确目的。任何手段和方法，都是为了达成一定的目的服务的，使用现代信息技术亦是如此。我们不是单纯地为使用新技术才使用，而是为了提高教学的质量和效果。为此，就要在备课的时候，进行全盘的考虑，既要备教材，也要备方法和手段。对于运用多媒体教学或网络教学，首先是要明确如何围绕教学的整体目标，怎样为整体目标的实现服务。特别是要考虑到运用信息传播技术对学生的学习有什么功效，对他们掌握知识、发展能力、学会学习以及在情感态度和价值观方面的提高会起到什么作用。国外的学者认为：“历史教育应在帮助学生有理解地掌握信息方面起到重要的作用，而信息传播技术的性质对这一目标具有重要的意义。如果我们充分重视信息传播技术在历史教学中的潜力，就要对之有清晰的思考和有效的传播。清晰的思考之一，就是认识到历史教育不只是填满学生的硬盘空间，而是要帮助他们发展成为有能力的和理解力强的信息处理者。总之，现代信息技术的运用，应更有利于教师的教授和学生的学习。
    2.合理设计。无论是单一课件的编制，还是多媒体和网络教学的设计，都要做好事先的准备，把设计工作做得科学而合理。在设计时，要考虑到实用性原则，要能够有利于教师的教和学生的学；要简明清晰，而不是繁琐，如文字编排不宜过长、过密和字体过小，图像不要模糊不清，录像不宜冗长拖沓等。每一设计都应该考虑到实际操作时所用的时间，争取在最短的时间里呈现有效的信息。
    3．重点突出。信息技术的运用，主要应该围绕教学的重点问题，使之能够帮助师生在教学中突破重点，化难为易，化繁为简。特别是在信息资源的利用上，如果过于偏离教学重点，很容易造成学生新的学习负担。所以，无论是资料的搜集和整理、图像和音像的编辑和播放，还是上网进行教学活动，都应该是紧扣学习主题和研究课题，围绕重点内容和重点问题进行，这样才能提高信息技术在教学中的实效。
    4．综合使用。没有一种教学方法是万能的，也没有一种教学技术是万能的，重要的是根据教学的实际情况综合运用各种方法和技术。如果只是一味地使用某种电教手段（如用一节课的大部分时间播放影视），那对学生实际上也是一种被动灌输，只不过是从教师的“满堂灌”变为“电灌”。所以，现代信息技术的运用要与常规的、甚至是传统的教学方法（如讲述法、讲解法、谈话法等）有机地结合起来，发挥各自的优势，体现出整体的功效。
    5．调动学生。现代信息技术的运用，要能够尽可能地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于开展各种学习活动，有利于学生进行自主学习、合作学习和探究学习，使学生在教学中的主体地位得到真正的体现。教学实际也反映出现在的学生在运用计算机等技术上是学得快、用得活的，有些方面甚至超过了老师。作为教师，要鼓励学生运用信息技术的积极性，激发他们的创造性。
    6．教师引导。教师在教学中的主导作用，并不能由于使用新的技术手段而削弱，更不能被取代。其实，技术越是先进，手段越是新颖，教师在教学中的指导作用就越是重要。因为教师不仅要驾驭教材，还要驾驭这些技术和手段，并且能够控制技术和手段的实际操作，以及引导学生在新技术条件下或新的学习条件和情境中进行学习。从教学理论方面讲，在教学关系上，学生、教材、教具、教师等这些因素中，教师的作用是关键性的。所以，在教学中运用现代信息技术，更要加强教师的引导、指导和辅导。
    现代信息技术在历史教学中的运用，其发展速度是很快的，我们的历史教师在这方面也是可以大有作为的。只要我们勤于学习，敢于探索，勇于实践，善于总结，就一定能够开创出新的局面，使历史教学充满生机和活力。

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