现代信息技术在高中英语教学中的应用初探

现代信息技术在高中英语教学中的应用初探

              株洲市景弘中学英语组 刘正文

文摘：本文阐述了现代信息技术应用于高中英语教学的优势，通过课堂教学示例说明如能恰到好处地应用信息技术，就能使英语课堂生机盎然，实现信息技术与英语教学的整合。

关键词：信息技术　NMCAI　信息素养

一、现代信息技术的概述

    1、现代信息技术的本质特征

    信息化、网络化、国际化是21世纪社会发展的主要趋势。现代信息技术的发展不仅推动了教育思想和教育理念的提升，而且推动了教育方法和手段的改进。

    现代信息技术，它以多媒体计算机和网络技术为核心，实现信息媒体资源共享。网络与多媒体辅助教学（Net Multi-media Computer Assisted Instruction）已作为一种创新的教学手段，把现代信息技术所提供的电子化的视听技术和形声教材引入教学实践，极大地丰富了教学手段，优化了英语课堂结构，使英语教学富有趣味性、情景性、交互性，追求英语教学的高质量、高效率。现代信息技术的本质特征：

    （1）开发和使用各种学习资源

    （2）用系统方法设计和组织教学过程

      各种学习资源并不总是能够促进教学，关键在于如何将其有效地综合利用。现代信息技术中的系统方法是一个计划、开发和实施教育的自我纠正、逻辑的过程。其步骤为：分析满足目标所需要的教学任务和内容；制定教学策略和学习策略；安排教学顺序；选择教学媒体；开发和确定必要的学习资源；评价教学策略和学习资源的效果；修改策略和资源直到有效。

    （3）追求教学的最优化

      要实现教学的最优化，就要实现对教学的最优控制，选择和排列最优的教学目标；选择和采用最优的教学模式；选择最优的环境条件。

2、建构主义理论是NMCAI的主要理论基础

     随着教育学、心理学理论的深入研究，以及教育实践的不断开发与深化，建构主义理论为网络与多媒体辅助教学的应用再次打开了广阔的空间。

     建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得的。建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者、灌输者转变为信息加工的主体，成为知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这一理论彻底摒弃了以教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，而要求建立符合信息社会要求的新的教学思想和教学模式。

二、现代信息技术应用于高中英语教学的优势

    1、网络化多媒体辅助教学的优点

    Internet已经成为功能强大的教学授递环境，传统的CAI功能也不断地被整合到网络CAI上来。网络化CAI能够把纯粹人──机通讯HMC（human-machine communication）与计算机媒体通讯（computer-mediated communication）两者有机地结合起来，有助于进一步发挥网络化教学优势。以Internet为基础的CAI具有以下主要优点：

   （1）信息资源的丰富性。Internet实际上已经成为全球最大的电子信息资源库，利用它所提供的各种信息服务功能，特别是通过WWW浏览器，我们可以在这个无边无际的信息空间自由探索。教师也可利用HTML建立WWW网页，作为学习引导工具，指导学生进行有效的探索性学习。

   （2）时空不限性。Internet为我们提供了无限的时空自由度。无论在何时何地，只要有Internet终端，我们都可以上网学习。

   （3）人机优势互补。利用Internet教学，学生既可以通过HMC方式和网上的教软件与信息资源库进行交互活动，又可以通过各种CMC工具如e-mail、语音信箱等与教师会话,或者通过群件(groupware)与同学进行网上合作学习。我们可以在网上建立虚拟教学系统，如虚拟教室，虚拟校园等。

    2、现代信息技术是高中英语教学模式的基本保障

    英语教学模式，又称英语教学结构，是在一定的英语教学思想下建立的比较典型的、稳定的英语教学程序或构型。现代信息技术应用于高中英语教学，可以构建双向双控的反馈教学模式。教师发挥主导作用，学生发挥主体性，学生的学习主动性逐渐增强，体现了“教是为了不教”这一规律，教师的主导性逐渐减弱，体现了“教是为了发展”这一规律。应用现代信息技术构建英语课堂教学新模式是时代的呼唤，新教学模式在英语教学中真正体现创新精神。

    （1）情景化教学模式

      情景化教学模式是建构主义学习理论的主要研究内容之一。在英语教学中，教师利用Authorware创设接近实际的情境进行教学，利用生动、直观的形象有效地激发学生联想，唤醒记忆中的有关知识、经验和表象，从而使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义，给课堂注入活力，形声并茂，情景交融，使学生产生身临其境之感。高中英语的“Speaking”部分教学可以通过动画、图片展示、视频展播等创设各种情境，让学生自由交谈，教师只是一个指导者，解决问题的策略的分析者，教师注重于用实际的方法解决真实情境问题。教师也可以在网络上通过适当的教学通讯工具提供示范和帮助，使学生能够从多种角度用英语交流，使课堂伴随的教学事件能够得到延伸。

    （2）互助合作式教学模式

     计算机支持合作学习(computer-supported cooperative learning,简称CSCL)是与传统的个别化CAI截然不同的概念。个别化CAI注重于人机交互活动对学习的影响，CSCL强调利用计算机支持学生同伴之间的交互活动。充分利用网络的电子公告牌功能（BBS），实现学生之间的互助合作学习。因为网络上的BBS具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等诸多功能，容易实现互助合作教学模式。在计算机网络通讯工具的支持下，学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，可突破地域和时间上的限制，有效发挥各自的特长，收集信息，进行同伴互教、讨论、练习、小组课题、师生交流等合作性课堂活动，教师对网络进行开发和管理，对学生的网上学习进行监控、评论。

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