高中信息技术教学初探

    3、坚持分类原则、因材施教
    由于学生个体的信息技术素养的不同，在教学中坚持分类施教，分类辅导。我们根据学生的基础和知识水平、爱好分组，如有的同学喜欢程序设计，有的同学喜欢动画制作、有的同学爱好图象处理、有的同学热衷网页制作，把这些学生分组对待，让他们在完成基础知识后能自主的自学自己感兴趣的知识，不懂的再向教师提问；同时，把各组学生又分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个小组，让基础最好的学生做组长，负责带动和组织本小组的其他同学，这样其他基础差的学生在基础教好的学生的带领下，也成了整个学习的积极参与者。在上机实习时对各小组学生提出不同要求，请Ａ小组学生作Ｃ小组学生的小老师，做到人人有长进，个个有提高，同时减轻教师的负担，使分类辅导成为可能。在课程安排中，注意从活动的内容上，从一般学生和优秀学生的培养上，尽力分别对待，对于优秀学生作品及行为，教师作深化指导，以提高其学习层次，对较差的学生，耐心辅导，以保护其学习的积极性。
    4、教育理念和教学知识应该先进
    由于信息技术发展一日千里，因此对学生进行的计算机操作和计算机应用方面的教育时，应把计算机定位成信息社会必不可少的一个辅助工具，让学生感受到掌握使用这一工具的方法和要领的重要现实意义。要求教师具有超前意识，尽量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的最先进的操作环境，并经常性地向学生介绍一些常用的、流行的、最新的应用软件或小程序，介绍它们的用途和综合运用方法。也可以让个别学生上台介绍他们使用某个软件的心得和同学们共享。通过这些做法，让学生自觉接受、学习、探究计算机知识。
    5、不墨守成规，对学生宽严有度。
    由于计算机多媒体网络技术的迅猛发展，网络成为了人们的生活和教学中不可或缺的一部分，因此我们在教学中应充分地利用互联网络这个庞大的资源。充分利用电脑游戏软件。电脑游戏做为绝大多数青少年学生都喜欢的东西，教师不应采取回避的态度，要对不同游戏区别对待，对健康的益智类或策略游戏，允许学生在完成学习任务后游戏，偶尔也可以网络对战的形式分组比赛，活跃课堂气氛；而对于一些不健康或不适合学生的成人游戏，则明确让学生知道老师的态度："绝对不行"。这样，学生不但不会反感，反而能听教师的话，和老师走得更近。
    最后设计一本好的教材也是提高中学信息技术教育质量的必须。计算机素质教育课程作为整个课程大系统中的一个分支，它不只是学科教学的补充、延伸和拓宽，还具有相对独立性、稳定性和灵活性。根据教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求，结合本校学生的知识智力状况、计算机硬软件配置的实际情况、现实计算机知识的运用情况，我们应该编写自己的《计算机素质课程教学内容和目标》。使计算机素质教育课程和其它学科课程一样，有严格规定的科学知识范围，体现知识的逻辑结构和明确的训练标准，这样才能做到活动内容有序有度，教学有章可循，有本可依，使课程有目的、有计划、有系统地开展。
    总之，信息技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。随着信息技术的不断发展和信息科学在各学科的不断深入，信息技术这一崭新而有旺盛生命力的科学将在人们的生活和工作中起着不可替代的作用，从信息技术的成功引入课堂，到今天教育工作者打算把他接纳进高考的大门，信息技术教育的每一步发展都体现了社会的进步。由于现代教育技术迅速发展，需要学习的知识越来越多，知识更新的周期也必将变得越来越短。为了培养优秀的跨世纪人材，必须提高教学效益，改革教学方法与教学手段。才能适应现代教育技术的飞速发展，才能更好地提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才。

参考文献：
[1]薛维明．中学信息技术教学论[M] 北京：清华大学出版社，2002．191
[2]谢琪．中学生信息素养的内容体系及其培养方法研究[J] ．中国电化教育，2002，182：15

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