高中信息技术教学初探

  摘要: 随着计算机技术（特别是多媒体网络技术）的迅猛发展，使社会发生了巨大的变革，也必然促使课堂教学过程产生深刻的变革，这种深刻变革将会改变教学模式、内容、方法，并最终导致整个教育思想的根本变革。高中信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生信息技术素养、计算机运用意识、提高科学文化综合素质的重要途径，现今信息技术课程已成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。但是作为高中的信息技术课，由于它不是高考学科，在很大程度上地位受到了削弱，学生、学校的重视程度不够！那么作为高中的信息技术教师应该如何去认识中学信息技术教学？怎么去适应中学信息技术教育的现状和变革呢？笔者通过近几年的高中信息技术教学，归纳总结了如下几点心得体会。
    关键字:  高中信息技术、教学、探究、素质教育
    正文：人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。为此教育部已于1999年底拟订将信息技术课纳入中小学必修课程。据悉，山东拟订将信息技术学科纳入2007年的高考学科！这是面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才的一项重要举措。回顾信息技术教育这几年走过的历程。我们发现：由于计算机软、硬件设备的飞速发展带动的计算机多媒体技术和网络技术的迅猛发展，使社会发生了巨大的变革，也必然促使课堂教学过程产生深刻的变革，这种深刻变革将会改变教学模式、内容、方法，并最终导致整个教育思想的根本变革。中学计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机运用意识、提高科学文化综合素质的重要途径，计算机课程已成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。然而如此重要的一门学科，由于种种客观原因在高考中始终不曾看到它的身影，这也给中学的信息技术教育带来了这样或者那样的困难。
    一、信息技术教育的功能及目标
    根据《普通高中信息技术课程标准（实验）》一书，我们发现，高中信息技术教育在培养学生素质、素养方面有如下的功能和特性。
    1 、知识的综合性。计算机素质教育是集人文和科学学科为一体的综合知教育。
    2 、活动的综合性。该课程的教学活动是在教师的指导下，以学生的创造性学习为主体的一种活动。它包括，听教师讲课，看录像资料，在网络上查阅图书及各种信息，开展个体与小组相结合的学习活动。教师的教学及辅导，在于策划教学活动方案及主导整个教学和实验过程。师生间的活动是双向交流相互驱动的过程。
    3、评价的综合性。对学生掌握课程知识的评价，不仅在于学生是否获知知识，还在于学生在整个活动过程中的学习状态是否活跃、动手能力和解决问题能力是否得到有效的培养和提高，应是一种学习过程的评价，是集知识体、思维链、能力键与再生力（学会学习的能力）为一体的综合评价。
    二、中学信息技术教育的现状
    当前高中的信息技术教育可谓是喜忧参半。由于信息技术作为未来社会发展不可或缺的元素，它在人们的生活生产中发挥着越来越重要的作用，因此人们对这个学科的关注程度在逐渐的提高，对这门学科的重视程度也在不断的加强，但是由于它始终不是一门升学考试学科，所以在教学过程中也受到了这样或者那样的制约：
    1、由于社会环境和家庭经济状况的不同以及在学习兴趣方面的差异导致计算机基础知识水平参差不齐。班上有的学生从小学就开始使用计算机，现在对计算机的基本操作已经达到了非常熟练的程度，然后也有个别的学生在进学校学生机房之后才是第一次见到真正的电脑！这两种层次的学生在一个教学班里，可想而知是会给教学带来些什么样的困难。
    2、信息技术课的课时有限（高中的周课时：2节），课程所覆盖的内容有限。要想在这些有限的课时和有限的教学内容里，完成对学生信息素养的养成，是一件相当困难的事情。
    3、信息技术课教材的设计问题，也给教学带来了很大的困难，现在的高中信息技术教材，基本上没有考虑到学生学习的连贯性，这种被称为“零起点”的教材一律从基础知识和计算机的基础应用讲起，忽略了学生初中的信息技术知识的学习，这样就会造成知识的重复学习和学生的厌恶情绪，给教育效果带来严重的影响。
    三、对于以上的现状和信息技术的功能特性，为适应社会未来的发展，教师如何策划自己教学活动方案、主导教学活动过程、完成教学活动任务、实现计算机素质教育的功能和目标，推进学生信息技术素养的养成。
    1、在理论联系实践、将理论融入实践、在实践操作中再认识理论中学信息教育应该把培养学生发现和研究问题的能力放在一个十分突出的位置上。在计算机课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。有鉴于此，我们在教学中尽量让学生通过自己操作机器来学习新知识，同时，努力改变目前教学中的被动学习为学生主动学习。根据“Intel未来教育”的思想：课程的教学活动是以教师自己设计课题再作研究的形式，使教学活动从引导激发兴趣出发，通过让学生观察、归纳、猜测建立解决课题的各种假设方法，再通过上机实验，回答自己的假设，得到一种新的认识。进而从实践，到认识，再实践，再认识，如此螺旋式的上升，就可培养学生一种不断去探求未知的冲动和能力。例如上课前演示一个用Qbasic编写的动画程序实例，让学生马上动手制作，以满足他们的好奇心，5分钟后，教师根据学生的表现，讲解程序实现的原理和该程序中用到的基本的函数，指出哪些同学找对了哪些路子，再让学生自己各显神通，采用不同的方法去实现，然后教师再总结归纳……，同时这样方法也能有效地让学生快速安静下来并集中精神听教师讲解。
    2、在教学活动努力培养学生的科研意识、创造意识和实用意识。
    努力突破其它课程只能单独给学生一些孤单经验、缺乏横向联系、缺乏各学科相互作用、不能给学生系统的文化科学知识的限制。通过运用多学科综合知识、有目的、有系统地进行"教、学、研、做"合一的方法，在教学活动中使学生的科研意识、创造意识和实用意识得到系统的培养。例如，由教师组织引导，让学生自己运用学到的各种计算机知识，动手制作各学科简单的课件，几个学生组成1个小组，从策划、写脚本、美工、到运用学过的各种软件制作、处理各学科素材、然后整合集成、得出结论或成果，让学生把学过的各学科知识消化揉合，变成一种综合能力。

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