站在拐点看高中信息技术程序设计教学 高中信息技术论文

站在拐点看高中信息技术程序设计教学

温岭市松门中学 朱佳平

【摘要】 本文分析了现阶段高中信息技术程序设计教学中面临的一些难点，遵循程序设计教学的基本规律和基本原则，提出了相应的方法，并在具体的教学实践中进行尝试，同时也给出程序设计教学中的一些思考与建议。

【关键字】 程序设计  教学  难点  实践探索

记得曾在CCTV2的一期对话节目中，有嘉宾给盛大的陈天桥提出关于行业、产品、伙伴、社会环境四个拐点的危机警示。2010年，万科集团的王石提出关于“楼市确实出现拐点”的言论愈演愈烈。其实，大到企业的发展整合，小如员工的定位转型，都同样面临着各自的拐点。在新课程新高考的背景下，我省一年两考的信息技术高考也走过了两年，这样的高考对信息技术老师来说既是一个契机又是一个拐点，但必须要走好这条转折路。

一、高中信息技术程序设计教学中面临的难点

1、知识点多，课时有限，教学目标难以很好完成 

《算法与程序设计》涵盖了VB程序设计中用到的所有基本知识，包括流程图、常量、变量、数据类型、各种语句、常用的标准函数等，这些基础知识都要求学生必须理解掌握，并能熟练应用。这就需要在课堂上进行一一的讲解，但是往往由于上课时间也有限，课时又不够，同时要忙着赶进度，在上课过程中很多内容都是一带而过，并没有真正讲透、深入分析，既定的教学目标也就难以很好完成。例如书本上列举出枚举、解析、冒泡排序、选择排序、对分查找等几种典型的算法，其算法思想和项目实践，虽然只要求学生初步掌握，但是仍然需要教师去讲透彻，否则学生很难理解。一个完整的算法光光对它的算法思想进行讲解，往往就需要一两节课时间。而要让大多数学生真正能达到自主编写程序，就需要投入更多时间，但是信息技术课一般最多每周两节，再除去一些节假日，真正可以上课的时间真的不多，学生全面理解算法并会编程序何其难，教学目标也就很难达成。

2、学生信息素养参差不齐，分层教学难以有效开展 

目前，高中学生对计算机基础知识的掌握很不均衡，信息素养参差不齐。现在有条件的中小学均开设了信息技术，从理论上讲，高中学生应该已经掌握了一定的基础知识并具备了一定的操作能力，但实际情况并非如此。高中学生一般是来自不同学校、不同城镇，他们在小学和初中阶段所受的信息技术教育是各不相同的，就导致在高中阶段的学习起点也是各不同的。关于这点，笔者在教学中感受尤为深刻，一般来讲，城区学校毕业的学生基础明显高于乡镇学校的学生。

对于学生的差异性，可以采用分层教学，它符合教学中因材施教、分层指导的原则。在教学过程中，针对学生不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使学生都能在原有基础上有所提高，但是程序设计的理论内容较多，很多知识点都需要在课堂上讲解，如果教学起点太低，必然会使程度较好的学生受到影响，若起点过高，教学就只………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件