创设真实情境，成就精彩课堂 -浅谈小学信息技术情境教学的误区与对策分析 小学信息技术论文

创设“真实”情境，成就精彩课堂

                                  ----浅谈小学信息技术情境教学的误区与对策分析

                                 温峤镇中心小学  赵曦曦

【内容提要】信息技术的迅速兴起与蓬勃发展，对现代教育理念产生了极大的影响，纵观信息技术教育的发展，情境教学同其他学科一样迅速地融入到课堂教学中，这就要求我们信息技术老师如何在课堂教学中创设更加有效的教学情境。创设情境，是当今课堂教学的基本手段，形式也越来越多样化。但在我们的实际教学中，由于诸多原因，很多老师走进了创设情境的误区。本文就我近年来在信息技术课堂教学实践和听课经历，对信息技术课堂教学的情境创设，谈谈自己的一些思考。

【关键词】 情境教学  误区  对策  有效情境

【正文】

情境教学是教师为了发展学生的心理技能，通过调动“情商”来增强教学效果。在信息技术教学中，选择恰当的素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的教学情境，是非常重要的工作。而有目的地创设教学情境，能更好地使同学们融入课堂教学，更好地激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，很多教师都注重通过“情境创设”做激发学生的学习兴趣的敲门砖，激发他们的求知欲，课堂因此多了人情味，多了趣味性，多了高效性。但是，有的教师只把它当作点缀，还有一些教师却因此迷失了教学的方向。

一、情境创设中出现的几种误区

（一）教学情境与教学内容貌似神离

情境创设必须要以学习目标为中心，然而有些教师在教学过程中，所创设的教学情境游离于教学主题、教学过程之外，不仅不能发挥情境的功能，甚至会成为课堂教学的干扰因素。

1、  创设的情境游离于学习内容之外

教师把“创设情境”仅仅看作提高教学效率的手段，而忽略了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，发展学生信息素养的重要作用。

如在教授《南极探险》时，我首先利用课件出现一只可爱的小企鹅，“想不想和它做朋友呢？今天它就带领我们一起去感受一下神秘的南极大地！”欣赏图片后，再由“可爱的小企鹅”出示任务1，任务2……让学生用拼音在写字板中续写这个神奇的探险故事。情境的创设与教学内容貌似相关，实则毫无关系。结果，学生兴趣不大，用拼音打字的时候有很多同学没有完成，教学效果并不理想。

2、为创设情境而创设教学过程，局限了教学效果

有些老师一味地追求情境教学，反而局限了学生的创作发挥。在一次教授《文字效果修饰》时，我先通过故事情境（大头儿子和小头爸爸的故事，由大头儿子得到的奖状来引出为奖状修饰文字），创设情境，以任务来驱动，吸引学生进入到教学情境中去，帮大头儿子设计奖状。当然，对文字的怎样修饰？学生兴趣高涨，积极投入。然而，奖状毕竟是比较正规的，设置的字体格式有限，虽然通过情境的创设成功地激发了学生的兴趣，但是由于“奖状”的格式却又限制了学生的创造能力。结果学生根据自己的喜好设计的奖状是五花八门的，这与现实生活的奖状是不相符合的。教师也无法对各具特色、极具创意的奖状给予恰当的评价。若把奖状换成贺卡，我想，学生设计的作品会更加漂亮的，教学效果会更好的。

3、  情境创设徒有其表、牵强附会，并没有起到很好的教学效果

教师创设的教学情境与教学内容没有实质性的联系，只是在教学内容（糖果）上人为裹上一层糖衣，学生可能只是被形形色色的糖衣所迷惑，对漂亮的糖衣感到兴趣，以至学生热情积极地吮吸完糖衣后，却对糖衣下的糖果兴趣缺缺。吃“糖果”如同嚼蜡也在情理之中了。

一些教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”，可是并没有起到应有的作用。我曾在《复制图形》试教课上，以欣赏歌曲《铃儿响叮当》导入，并创设了一个和圣诞老人去雪地里玩的场景，对移动、复制雪人的任务，学生兴趣浓厚，完成得很好。但接下来的练习显然与一开始创设的情境有些牵强了，说圣诞老人给同学们带来了一个礼物（画一副气球图或葡萄图），学生的兴趣明显下降了，完成礼物的任务没有像一开始那样兴致勃勃，这个教学环节让人觉得索然无味。后来，我在另一个班级上这节课时，我把礼物这个环节换成圣诞老人分发礼物，让同学们帮着一起分发，果然学生的学习积极性空前地高涨起来。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件