让学电脑成为玩电脑，更让玩电脑为了学电脑

——教育游戏在初中信息技术教学中的应用探微

温岭市箬横镇中学  曾玲黎

【摘要】

本文根据当地农村初中信息技术教学的不堪现状以及青少年学生的特点，从教育游戏的宗旨出发，分析了教育游戏运用到初中信息技术教学中的必要性；从教学实践中获得的经验、体会出发，分析了教育游戏在初中信息技术教学中的成效和可行性；归纳了教育游戏没有得到普遍应用的影响因素并提出了相应的对策。从而，呼唤教育游戏的春天的到来。

【关键词】信息技术教学  网络游戏  教育游戏

最近有一款网络游戏获得了湖北省中小学教材审定委员会的肯定，被纳入武汉小学教材范围，引发了社会的各种争议。2009年5月15日人民网强国论坛组织的“信息时代互联网企业的社会责任座谈会”以后，游戏纳入教材走进课堂问题，更成了游戏产业界的话题。信息化发展助推教学改革，什么样的游戏更适合进入教材和课堂，使我们不得不思考教育游戏的可行性问题。

一、信息技术教学的不堪现状

一个学校的信息技术教育质量高低，很大程度上取决于信息技术设备的先进程度、学校领导和教师对信息技术课程的重视程度、学生投入信息技术课堂学习的兴趣程度和学生家长对信息技术教学的认可、支持程度。在这四大方面，现状勿容乐观。

1、教学设备的先进程度和课程地位的被重视程度

信息技术教学和其它学科教学不同，它不只是理论上的教学，更是在技能与实践上的教学，它是一门“用钱”的学科，别的学科教师，一本教科书、几盒磁带、几幅挂图也用不了多少开支，而信息技术教学动辄上千上万的设备，信息技术设备的先进，是信息技术教学质量提高的物质基础。不过，信息技术教学又和其它学科教学相同，有赖于教育主持方面（教育行政部门、学校领导和教师，尤其是学校领导和教师）的重视，信息技术课程地位的被重视程度，是信息技术教学质量提高的人力依靠和精神支撑。

一个学校的信息技术设备是否先进往往是由这个学校的经济能力和领导是否重视该门学科的教学所决定的。当前，在广大农村中小学的信息技术设备方面普遍存在“有心没‘钱’”、“没心使‘钱’”两种局面：“有心没‘钱’”，主要表现在学校领导重视信息技术课程，但苦于没有足够的资金可以调动，信息技术硬件缺乏、软件投入不足——就拿笔者所在校来说吧，学生上机往往是两人甚至三人共用一台电脑，再加上硬件更新慢、档次低等因素，严重妨碍了学校信息技术教学的正常开展。“没心使‘钱’”，则表现为有些学校领导和教师对信息技术课程在现代教育中的地位认识不足，不重视，无论有“钱”没“钱”，都不会考虑寻求信息技术设备的先进，因为开课只是摆设和应付；也因为开课只是摆设和应付，课程课时开不足额，要求信息技术每周两节的，由于要多安排给“主课”老师一节课，信息技术只能每周一节，甚至索性不开设该课程，不开信息技术课当然无所谓信息技术教学质量的提高，砍去周课时数的学校，信息技术教师只求完成教学“任务”，自然顾不上学生的信息技术操作技能培养问题，或者认为自己教的课反正是“有多无不少”的，那么只要学生不吵闹就行，上课只需维持纪律罢了，“勿用教学”，自己外出学习或开会，功课调动不方便，就送课给有需求的“主课”老师上；“主课”老师呢，常常在信息技术课时，留几个学生来辅导，甚至干脆占用了信息技术课；于是就导致了学生学不求真，敷衍了事——笔者曾经侧面了解过某校初二的一个班，全班学生在平时课堂教学中，“完成”任务挺好，但综合操作时，他们又全忘光了，久之，信息技术教学的效果实际上还是等于“0”。

总之，信息技术教学设备普遍缺乏和落后，信息技术课程普遍遭受“副课”冷遇和忽视。

2、学生投入的兴趣程度和家长的支持程度

学生爱“信息技术”，却不爱信息技术课；家长认可信息技术课，却痛恨“信息技术”。这是两对诡异而又寻常的关乎信息技术课程教学的成败和前途的矛盾。（这里的“信息技术”是个模糊概念，既是信息技术操作技能，又是网络游戏，是重在网络游戏的信息技术操作技能。）两对矛盾的普遍、尖锐存在，是信息技术教学不堪现状的深刻背景和真实写照。

学生爱好“信息技术”，但这种爱好多表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画上，而对基本知识、基础技能却不愿认真学习。他（她）们在上课时，抱着“学不学无所谓”的态度，反正是“副课”，“想听就听，不听也不影响学业成绩”；回到家里的电脑上、到了网吧，那可来劲了，玩各种小把戏，操作各类娱乐活动，迷恋网络游戏，……甚至废寝忘食，通宵达旦，忘我舍义，不顾一切。当然，出现这种现状，原因多多，譬如现在的学校教育还是以应试教育为主，还不得不围着中考、高考的指挥棒转，学生、学生家长以及绝大多数的老师也认为初中的信息技术是“无所谓”的一门学科（初中信息技术不需要参加中考，高中信息技术虽然要参加高考，但考试很容易过关），学生在信息技术课程学习中就没有“任务压力”促成的学习兴趣；又如，由于环境氛围的课程忽视（甚至歧视），促成相当一部分学生信息技术学习基础差，觉得课堂教学枯燥乏味，甚至让人感到拘谨和紧张，提不起精神来，“没劲！”不但没有兴趣，而且产生了一种不可名状的厌学情绪；再如，进过网吧，或尝过电脑游戏、电脑娱乐活动、上网味道的学生，一进信息技术课堂，就把课堂教学和那些游戏、活动对照起来品味，于是无法抗拒的“玩”瘾摧毁了原本微弱的学习兴趣……。

家长认可信息技术课，是从现实社会生活中普遍运用电脑作为工具的眼见体会到、从各种媒体的宣传中感觉到信息技术知识技能的重要性所致，是概略感性和肤浅理性的。但是，网吧、电子游戏……“信息技术”毁了学生的学业、毁了青少年的前途，实例层出不穷，许多近在咫尺，许多沾亲带故，有的甚至有过切肤之痛，所以，他（她）们又痛恨“信息技术”，痛恨这种与“网”瘾、“玩”瘾难以剥离的“信息技术”，这种痛恨是深度感性和悖逆理性的。

总之，学生投入信息技术学习的兴趣普遍是矛盾、扭曲和非良性的，学生家长对信息技术教学的认可、支持普遍是懵懂、动摇、无力和欠理智的。

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