细处下功夫，养成是必然－－物理教学工作总结 高中物理教学获奖论文

我们的教育，目的在于培养人才，培养具有开创性的人才。多年以来，我们已经习惯了教师的讲授、学生接受的教学模式。客观的说，我们一直在熟练使用的“目标教学法”是一种比较成熟的教育模式。在完善学生知识基础，和帮助学生建立合理的知识网络方面，它都有很好的借鉴意义。但是，因为往往讲的太多、太细，我们代替学生完成了本该在学习中去独立探索、追问的过程，使学生逐渐的就习惯了不去思考，只是单纯的理解和记忆。这样，哪里还有什么创新性可言，所以我们培养了大量的合格人才，但是，没有开创性的顶尖级人才。这种现象尤其在物理、化学等理科教学中是不应该有的。这可能是我们过去教育中存在的最大的失败之处。就好像在花房中长大的鲜花，美则美矣，可是没有经过风雨的洗礼，总是缺乏昂扬的生命力。我们实行新课改，不是去全面否定以前的工作，而是去进一步的完善教育的理念和教学手段。

课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。新的教学理念认为，教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的开放、独立、平等等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。

目前，就笔者看到的情况而言，对学生的教育方式在新课改大形势下的变化主要要有以下两个方面的问题：

问题1、“步子迈得太小”，总是觉得课堂上学生接触到的知识内容还远远不够，总是担心学生不会用学的知识解决问题。于是重复的讲解，反复的练习。即便是组织学生开展了课堂讨论，小组探究，对学生产生的一些奇思妙想不能加以开发和正向的引导，最终的结论一定要是正确、统一的。有的教师甚至在用新课程的教学方法上完一堂课，还要在用传统的方法再讲一遍才放心。这些做法对于激发学生的学习兴趣和培养发散性的思维还是没有任何积极的意义，而且费时费力，如同邯郸学步。到头来，不过是新瓶子装老酒，换汤不换药。

这种问题出现的比较普遍。原因一方面是大家教学中多年养成的习惯，一时还没有办法理解新的教育理念的内涵，另一方面就是教学成绩的评价体系的作用。现在，考试依然是评价教学成绩的唯一有说服力的方式。考试的形式和考试的内容的唯一决定性注定了老师们不能放开手脚。所以，实行新课程教育改革，个人观点认为，最关键的一点在于教学成绩和学生评价体系的改革。

问题2、“步子迈得太大”，有的学校完全摒弃了传统的教学模式，在没有任何经验可言的一条路上，一下子抹黑走的太远。也许套用别的学校的改革方案，也许是自己开创性的开展的教学创新。比如，新课程中要求，要提高学生的主观能动性，于是有的教师就过于强调这方面，在课堂上没有任何教学情境创设的情况下，就将课堂完全的交给学生。从搜集资料，到知识点讲解，再到课后的点评，老师没有发挥任何的引导作用的环节。或者在开展校本课程方面，不符合学生和学校的软件和硬件的实际情况，一味的效仿别人的成功课程。但是开设校本课程的目的在于丰富学生校园生活的同时，实现能力了阅历的增长。若脱离了实际就没有任何意义，甚至会起反作用。比如同一门课程在上海开设和在新疆开设，其效果就可能会有天壤之别。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件