谈新课程下学生的自主性学习 高中物理教学获奖论文

新课程的实施使的学生的学习方式从原来的被动的接受式学习逐步转变为注重学生对知识进行积极建构的研究性学习。作为学习方式的研究性学习的实施过程包含设置情境、实践体验、交流表达三个阶段。研究性学习作为一种综合的学习方式，从方法论的角度讲，不论是学习的性质、学习形式、活动的过程都包括、渗透和体现了自主性学习、探究性学习、合作性学习的学习方式。这些学习方式正逐步取代原来接受式学习、填鸭式的灌输。教师走下了讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。不少教师的课，“民主性”逐步取代了“权威性”，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。教师注意了让学生经历知识的形成过程，学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。本文就自主性学习谈谈自己的认识。

1.自主性学习的含义

自主性是研究性学习的首要特点，自主性学习是研究性学习的具体方式，没有自主性的学习不能称作真正的研究性学习。自主性学习，也叫主体性学习，是指“教师指导下，学生自觉自练、自得自悟、互动交流，自评自纠，通过自己的努力去陶冶情操、培养能力、掌握方法”^【1】的学习方式。

2.自主性学习的品质

自主性学习有三个主要品质：主动性、独立性、内省性。

主动性是学生对学习的一种由衷的喜爱，是一种发自内心的自动、自觉的学习行为和良好的学习习惯，是自主性学习的基本品质，它对应于他主学习的被动性。两者在学生学习活动中表现为：我要学和要我学，我要学是基于学生对学习的一个种内在需要，要我学则是基于外在诱因和强制。学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣。学习兴趣是指一种带有强烈感情色彩的渴望获得知识的个性心理特征，是对个人学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态。兴趣有直接和间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越来越想学、越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。另一方面表现为学习责任。对于责任，可以从两个方面来理解：第一，分内应做之事；第二，未做好分内应做之事所应受的谴责和制裁。学习的责任心是指学习者对学习是个人对社会应尽的义务和责任有充分的认识和体验，表现为学习者对学习目标和意义的认识以及由此产生的对学习的积极态度和敬业精神。树立高度的学习责任心是自主学习的前提。只有当学习的责任真正从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习^【2】。学生在自主性学习中能够参与确定对自己有意义的学习目标，自己制订学习进度，设计评价指标。

【案例】  不同的教学方式，不同的教学效果^【3】

张老师是从教不满5年的年轻教师，王老师是从教20多年的中年教师，两人都上《货币的职能》这一课。为了让学生能够掌握这一知识重点，张老师事先与学生一起走访了镇上的几家银行的储蓄所,并与其工作人员做了简单的沟通 ，回来之后认真制作了有关的多媒体教学课件。上课时他在银幕上出示四道小题做铺垫，让学生通过阅读课本并结合自己这两天的所见所闻来自己解答。张老师一节课没做很多的分析讲解，主要是让学生在老师精心创设的教学情意中去阅读、思考、争辩、训练、评判、归纳。

王老师则主要以讲解为主，他给学生介绍了货币、货币的含义、人民币的主币和辅币、当今世界主要国家的货币、货币的五种基本职能……王老师知识面广，思路清晰，表达生动，板书洋洋洒洒，加上学生整齐化一的回答，把课堂气氛烘托得愉快而热烈。

在评课中，一些教师对王老师的课大加赞赏，认为他讲课清晰透彻，语言富有感染力，而且知识渊博，思路开阔。但对张老师的课却不太能接受，认为这堂课几乎没有什么，如果这样教学还似乎都不需要教师了？这样下去，岂不把学生耽误了？

究竟哪一堂课好呢？争论没有结果，只好当进行教学效果检测。于是临时组成了的抽测班子，利用课间对两个班进行现场测试。测试结果与很多老师推测恰好相反，也就是张老师所教班的正确率大大高于王老师所教班。王老师对检测结果想不通，百思不得其解，张老师也深感惊奇。

通过本案例，我们可以看出，王老师的课堂教学效率之所以比张老师的低，关键在于受传统教学观念的束缚，害怕学生不能理解，什么都讲，学生始终处于被动状态，没有自己学习思考的时间和自主学习活动。张老师的教学重视学生主体性的发挥，由于学生是在教师精心创设的教学情境中主动地去阅读、思考、争辩、训练、评判、归纳，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了内在学习需要和学习兴趣。两堂课反映了教师的两种不同的教学观念，两种不同教学效果。自主学习符合学生的发展需求，所以张老师的课堂效率要高很多。

独立性是“不依傍其他事物而独自成立的性质” ^【4】。学生学习的独立性表现为“我能学”，有独立自由学习的能力。包含四层意思：第一，每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，不以教师的意志为转移的客观存在。教师要把学生当作具有独立性的人来看待，使自己教育和教学适应他们的情况、条件和身心的发展规律。第三，每个学生都有一种独立的要求，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。第四，每个学生，除有特殊的原因外，都有相当强的独立学习能力。独立性是自主性学习中最核心的特性^【5】。独立性和依赖性是对应的学习品质。自主学习把学习建立在人的独立性的一面上，他主学习则把学习建立在人的依赖性的一面上。自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。

内省性是指自我反省、自我控制、自我调节。学生学习的内省性表现在“在学生学习活动中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救”。内省性是自主性学习的最佳品质。

3.自主性学习的实施要求

（1）创设良好的课堂环境

创设良好的课堂环境是促进课堂教学情境下学生自主学习的第一步，也是很关键的一步，其中课堂中座位的安排方式对学生的学习有重大影响。在新课程中，提倡打破传统的固定的矩形的座位安排方式，根据课程安排座位，为学生自主学习提供便利。在课堂上，教师要为学生提供适合自主学习的材料，包括教材、学习辅导材料等，教师还要为学生自主学习提供各种学习设备，包括学习场所和学习辅助设备等物质支持。另外，良好的课堂氛围也是必不可少的。教师要建立融洽平等的课堂人际关系，为学生体验成功创造条件。教师要在教学中为学生创设合适的情境，使学生有兴趣学习和探究。

（2）制定教学目标时要给学生留有自主选择的余地

在设计教学目标时，教师应当将教学目标划分为几个层次，使学生能够根据自己的特点进行选择。教学目标也应当根据教学进程和学生的反馈适当变化。

（3）为学生提供充裕的时间和适当的练习机会………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件