浅谈物理教学中的有效性教学

还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激他们树立献身科学的理想。

3．改进教学策略和方法，优化教学效果：

（1）注意教学节奏，提高学生的注意力：学生的学习成绩不理想可能与注意力不稳定、不集中和分配不合理有关。教师应利用各种手段吸引学生的注意力，让学生能较长久地保持情绪高涨的状态。其中，有序节奏和有机变化是提高学生注意力的有效手段，而有序节奏采用动态和静态交替，有意注意与无意注意相结合，更能提高学生学习的效率。

因此，为了实现上述的手段来提高学生的课堂注意力，教师在备课时应注意交替安排学生参与活动（动态）和学生接受知识思考的活动（静态）。教学活动的形式要不断创新，不断变化，避免使学生产生厌烦情绪。信息的呈现手段也要不断变化，要合理地运用直观教具，多媒体、板书、教师的示范以及录音录像等，但也不要过分依赖直观教具和多媒体课件，否则会导致学生的注意力集中在教学形式上而不是集中在教学内容上。

（2）限时训练，及时评讲：在教学实践中，经常会碰到以下现象：学生课后作业错误率较高，经常有学生抄袭作业或完不成作业，这种现象很容易使教师产生挫折感。由于学生完成作业质量差，不少教师往往疲于查漏补缺，花费大量的时间去评讲学生的作业，而效果依然不理想。也有不少学生在完成作业时持被动或逆反心理，以完成练习为目标，没有把练习看作学习和巩固知识的手段。为解决上述问题，应把学生从题海战术中解救出来，同时教师可以将学生的课后作业放到课内完成，限时训练，即时评讲。从学生的心理感受来分析，由于这样做不占用学生的课余时间，他们不易产生逆反心理。从教育心理学角度来分析，由于教师根据学生的能力和水平提供了充足的时间和适宜的学习环境（没有外界干扰，学生注意力集中），学生完成练习的质量就会更好些，更能体现学生的真实水平，学生也容易产生成就感。从记忆规律来分析，即时讲评能使学生巩固大量的即时记忆内容，记忆效果会更好。例如：在正常的教学过程中，课堂容量不要太大，语言表述要准确简练，教学内容最好能在三分之二课时内完成，余下时间可以安排学生完成相关的练习作业，让学生在完成作业的过程中能及时地对本节教学内容得以回顾，对学生完成过程中存在的问题、出现的困难及时给予指导，进而达到知识的巩固与应用的目的。

4、注意学法指导，增强学生的自主学习能力，让学生真正成为课堂主人：

陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”目前，在物理学科的教学中重教轻学现象还是较普遍的，教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，指导学生充分认识具体学习方法的适用范围。学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习的主人。因此学法指导应引起教师的充分重视。

根据物理学习的过程，应对学生进行预习，听课，复习及作业巩固的指导。

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