“先行组织者”在物理教学中的价值、应用与设计

3.条理性原则

设计先行组织者时，通过对教学内容的分析我们明确了要达到的目标，通过对学生认知结构的分析，掌握了设计的原材料。但学生的已有知识、经验、策略、体验往往不能或难以直接取用和呈现就能达到促进新知识学习的目标，往往需要在具体的物理情境中通过系列性问题的解决方式、通过已有知识观念的组合创新应用才能达到有效促进学习的要求，而且创设的问题情境的逻辑、系列性提问的逻辑、知识观念的组合逻辑或说先行组织者内部材料的组合逻辑将决定着设计的有效性，有研究表明：“如果先行组织者的内容组织的逻辑性较强，则学习者易于从中受益；反之，若先组织者的内容杂乱无章或超出学生的理解范围，则不能促进甚至阻碍学生的学习表现”。因此，设计先行组织者时，一定要做到材料组织结构严密、条理清楚，符合学生思维方式，形成一个或独立的或开放的体系，即遵循条理性原则，这是一种设计技术方面的要求。如学习“光的干涉”内容时，类比机械波的干涉设

计组织者如下：⑴波的两个特有现象是什么？两列波产生稳定的干涉现象时，对两个波源有何要求？⑵图9是两列横波某时刻干涉的示意图，S1、S2是两个振动情况总是相同的波源，实线代表波峰，虚线代表波谷，直线OO｀是S1、S2的中垂线，①分析图中各点的振动情况及各点到S1、S2的路程差与波长λ的关系？②画出干涉区域内的振动“加强线”与“减弱线”。③在图中画垂直OO`直线，则当直线向右移动时，直线上振动加强点（或减弱点）的间距如何变化？④如果增大两波源的波长，则③中直线移动时线上振动加强点的间距又如何变化？此组织者属类比较型先行组织者，密切应对“光的干涉”学习内容需要，基于学生学过的机械波旧知识，并进行了旧知识的创新性应用设计。这个组织者自成体系，内部提问层层推进，逻辑条理性强，能很好地促进光的干涉知识的学习。

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Monday, December 17, 2007

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