中学物理新课改教学经验总结————在初中物理教学中开展研究性学习的几点做法

2、联系实际，确定研究性问题

“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理课程的基本理念之一。物理学与科学、技术、社会是紧密联系的，要将研究性学习活动融入学生的社会生活实际，选题要贴近学生的生活实际，从学生熟悉的生活、生产实例入手，还要切合学校、家庭的实际以及与其他学科的联系，这样选题容易激发学生的研究兴趣，也便于着手开展研究。例如：“研究老虎钳上的物理知识”、“自制杆秤”等课题。通过这样的选题，学生明白了生活中无处没有物理，既培养了学生对知识的实践应用能力，又诱导他们对实际问题作进一步研究的欲望，从而提高他们的创新能力。

3、发散思维，确定研究性问题

在物理教学离不开物理问题，可以引导学生对物理问题进行发散思维，诱发学生发现并提出新问题进行探究，例如教学中常见的一个题目：在一个杯子中盛有一定量的水，水上漂有一块冰,当冰熔化后，水面将如何变化？

教学中，可引导学生发散思维并确定研究性问题:

问题一：将“一块冰”改为“冰块中有铁块” 水面将如何变化？

问题二：将“一块冰”改为“冰块中有木块” 水面将如何变化？

问题三：将“一块冰”改为“冰块中有一个小气泡” 水面将如何变化？

问题四：将“杯中盛有水”改为“杯中盛有酒精” 水面将如何变化？

这样从一个问题出发，编拟出多个研究性问题展开研究，不仅使学生的基础知识得到巩固，而且进一步发散学生思维拓宽思路，有利于培养学生创新精神和能力，也使学生感到研究原来并不难，学生研究欲望得到了加强。

4、关注社会热点，确定研究课题。

新课程强调教师、学生、环境和社会四个因素的综合，课程是动态的。教师作为课程资源的开发者、组织者、设计者、学生利用课程资源的引导者，要密切关注时事，引导学生关心社会现实中的热点与焦点性问题，保持研究性学习的生机与活力，培养学生良好的品德，塑造健康的人格。我在指导学生开展研究性学习时不仅寻找教材知识点与社会热点的最佳结合点，还根据结合点设计精巧的课题，如：“三峡蓄水中的物理知识与生态环境问题”、“火车提速中的行程问题”、“车辆超载的压强问题”、“磁浮列车中的摩擦问题”、“神五上天中的物理知识”等等。这种关注社会热点，结合教学内容提出研究性课题，扩大了学生知识面和眼界，加强了物理与其他学科的联系，增强了学生的环保意识和社会责任感。

三、注重研究性学习的过程性和探究性

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程是一个接受知识的过程，是发现问题、分析问题和解决问题的过程；也是学生展示聪明才智、克服困难、解决问题、形成个性的过程。《物理课程标准》中，把科学探究式学习作为一种重要的研究性学习方式。为了让学生通过探究活动，体验科学研究的过程，懂得科学的思维方法，养成实事求是的科学态度，形成正确的价值观，我在指导学生开展研究性学习时特别注重探究过程，注重学生探究新知的经历和体验。首先创设情景，让学生发现和提出问题，进行猜想与假设，利用身边的物品及实验器材，设计方案，进行实验探索，对获得的信息进行分析和讨论，得出结论，然后对过程和成果进行检验、评价，最后进行总结交流。学生在研究学习的探究性活动中，产生了浓厚的学习兴趣，真正体会到成功的喜悦。

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