中学物理新课改教学经验总结————在初中物理教学中开展研究性学习的几点做法

当部分学生在活动过程中遇到问题和困惑、挫折和失败时，甚至有些学生花了很多时间和精力，却一无所获，我总是帮助他查找失败的原因，并告诉他：你经历了一系列研究过程的亲身经历，了解了科学研究的一般流程和方法，锻炼了与他人进行交往合作的能力，这也是一种经验获得和能力的提高。

四、突出研究性学习的自主性和发展性

 因为不同学生的个性、心理、智力、情感是各不相同的，进行研究性学习活动时，我针对不同学生的实际，采取不同的引导、激励方式，鼓励学生挖掘潜能，突出“自主性”，从不“包办代替”，留给学生独立思考的空间，开发学生的创新潜能，创设自主学习和自主活动的情境，激活学生主动探究学习的内在积极性，有效地培养了学生独立思考，自主学习的能力及其组织能力、社交能力、综合实践能力。

在开展研究性学习时，我立足于学生的发展，从有利于学生发展的角度思考问题，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。从而使学生能够真正理解、掌握知识技能，促使他们思维开放，学会学习，并且越学越“活”，具有一定科学素养和创新意识，为他们的终身学习和发展奠定了基础，使他们适应社会发展的需要。

五、坚持科学的评价原则

新课程标准倡导的是“注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高”。我在开展研究性学习活动中对学生的评价坚持五项原则，即目标的导向性、内容的多元性、方法的多样性、发展的过程性和激励性原则。只要是有利于学生全面发展的行为和表现，都给予学生积极的评价，坚持评价目标的导向性，促使学生的整体素质提高；关注学生多方面的发展，注重学生在研究性学习过程中表现出来的个性、特长和潜能，从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标出发，让学生自己、同学、家长都参与到学习的评价中来，发现学生在活动中的闪光点，保证评价内容和主体的多元性，增强了学生的自信心，带动学生全面和谐发展；注重把量化评价与建立学习档案、活动观察、实践操作、活动成果、努力程度等质性评价方法结合起来，使用素质发展报告册，体现方式方法的多样性，让学生全面地了解自己；注重学生成长发展的过程，将评价与记录贯穿于整个的研究性学习过程之中，将发展变化的过程成为评价的组成部分，便于学生自我认识、自我反思、自我调控、自我完善、自我提高，展示过程性；鼓励学生积极参与研究性学习并展示自己的努力和成绩，如将自己满意的作品公开展示，在活动和过程中获得成功的愉悦，为自己的进一步发展提供动力，富于激励性。在教学实践中开展研究性学习活动，可以在课内，也可以放在课外，还可以是课内活动和课外活动的有机结合；可以是整节课的探究，也可以是部分的探究，既可以是课外教材的阅读，也可以是课内、课外实验的探究，课外参观、调查、访问、上网查询等等。研究性学习是一种学习方式，但不是唯一的学习方式。设计教学方案时，要根据学校、教师、学生的具体情况进行选择，把研究性学习方式和接受学习、发现学习等其他学习方式有机的结合起来。总之，研究性学习是新课程倡导的一种新的学习方式，指导学生开展好研究性学习，对培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才具有重要的意义，我个人一些粗浅的做法还很不成熟，需要我们广大物理教学工作者去不断探索、不断完善。我们要顺应课程改革潮流，一方面积极引导学生在物理教学中开展研究性学习,另一方面要致力于研究性学习自身的思考与研究，做到在学习中实践,在实践中学习,努力提高自已的业务水平和指导能力。

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